¿Cuál es el desempeño de los alumnos del Bachillerato Internacional (IB) cuando aprenden en una segunda lengua? ¿Qué alumnos aspiran al diploma bilingüe? ¿Cuál es su desempeño en comparación con el de los alumnos que aspiran al diploma estándar?
Keira Ballantyne presenta los hallazgos del estudio
Para dar respuesta a estas preguntas, entre otras, el centro global del IB en Bethesda ha recibido recientemente a Keira Ballantyne, del Center for Applied Linguistics (CAL, centro de lingüística aplicada), y a Tracy Tressler, del Center for Equity and Excellence in Education (CEEE, centro para la equidad y la excelencia en la educación) de la Universidad George Washington.
Su presentación, titulada “El aprendizaje en dos lenguas en el PD”, brindó una oportunidad única para que los investigadores, los educadores y el personal del IB discutieran los nuevos estudios relacionados con el Programa del Diploma (PD). Durante la presentación, las investigadoras discutieron los hallazgos de dos estudios recientes y ofrecieron a la audiencia una interesante muestra de sus investigaciones en curso.
Pero quizás lo más interesante fue que, al discutir los hallazgos del estudio La competencia lingüística y el rendimiento académico en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional, las investigadoras revelaron que, entre 2008 y 2012, los alumnos del PD que estudiaron en su segunda lengua y realizaron los exámenes en mayo obtuvieron mejores resultados en los exámenes que el conjunto de los alumnos del PD (incluidos los que estudiaron el programa en su primera y segunda lengua). Por otro lado, los alumnos del PD que estudiaron en su segunda lengua y realizaron los exámenes en noviembre, como es el caso de la mayoría de los colegios de América Latina, obtuvieron peores resultados que el conjunto de los alumnos en los exámenes del PD. Será necesario realizar más estudios para investigar esta posible discrepancia y considerar la provisión de apoyo adicional a los colegios y regiones donde se identifiquen dificultades.
Figura 1. Puntos de diferencia entre la calificación media de los alumnos del PD que estudiaban en su segunda lengua y el grupo de todos los alumnos
Basándose en este mismo estudio, las investigadoras también ofrecieron una serie de recomendaciones para mejorar el apoyo del IB a los alumnos que estudian en su segunda lengua. Entre dichas recomendaciones, las investigadoras insistieron en la importancia de:
- Ofrecer apoyo para el desarrollo de la lengua materna
- Garantizar que todos los profesores tengan preparación en la pedagogía del lenguaje académico[1]
- Aumentar la enseñanza en el lenguaje académico específico de las asignaturas
Durante la discusión de su segundo estudio, Factores que influyen en la decisión de los alumnos de obtener un diploma bilingüe, las investigadoras revelaron que, si bien el desempeño académico varía poco entre los alumnos que aspiran al diploma bilingüe y los que aspiran al diploma estándar, hay muchas más probabilidades de que un alumno opte por el primero si ya cuenta con conocimientos académicos previos de dos o más lenguas (véase la figura 2). Esta situación se da con más frecuencia en países de habla no inglesa. Los alumnos del IB de países de habla no inglesa normalmente se encuentran en una situación en la que se valora el aprendizaje del inglés como lengua internacional. En estos contextos, el colegio suele contar con recursos y personal capacitado para ayudar a los alumnos a cursar sus estudios académicos en una segunda lengua.
Las investigadoras concluyeron su presentación con una breve muestra de su proyecto en curso, IB English-Language Linkage Study: TOEFL Equivalency (estudio sobre los vínculos y la equivalencia entre el inglés del IB y el TOEFL). Según explicaron, este estudio investigará si los cursos de Lengua B del PD preparan a los alumnos para cursar estudios universitarios en su segunda lengua. Para ello, examinarán correlaciones entre el desempeño de los alumnos en la prueba TOEFL iBT y los exámenes de Lengua B del PD.
Figura 2. Proporción de alumnos aspirantes al diploma bilingüe y alumnos aspirantes al diploma estándar, por perfil lingüístico
Los resultados del estudio estarán disponibles durante los próximos meses, así que permanezca atento. Mientras tanto, si desea satisfacer sus ansias de investigación, puede leer el resumen o el informe completo (solo en inglés) de los estudios completados en el sitio web del IB. También puede seguir al IB en Twitter, Facebook y LinkedIn para leer las publicaciones más recientes sobre otros interesantes hallazgos de investigaciones.
[1] Las investigadoras recomiendan que todos los docentes tengan preparación para integrar la pedagogía del lenguaje académico en la enseñanza de las diferentes disciplinas (no solo los docentes de lenguas). La enseñanza y el desarrollo profesional pueden ayudar a los docentes en esta práctica.