Les établissements de deuxième cycle secondaire du monde entier mettent l’accent sur la préparation à l’enseignement supérieur. Une nouvelle recherche suggère que les élèves du Programme du diplôme de l’IB (qu’ils soient titulaires du diplôme de l’IB ou non) se démarquent à l’université. En effet, selon une recherche récente menée par Liz Bergeron, de l’Université de Wisconsin à La Crosse, les candidats du Programme du diplôme, qu’ils soient titulaires du diplôme de l’IB ou non, enregistrent un taux d’inscription et de réussite plus élevé dans les institutions d’enseignement supérieur que les élèves n’ayant pas suivi le programme de l’IB.
Inscription dans l’enseignement supérieur
Liz Bergeron s’est appuyée sur la promotion d’élèves du Programme du diplôme de 2008 pour examiner les parcours dans l’enseignement supérieur des étudiants. Les élèves du Programme du diplôme sont plus nombreux que la moyenne nationale à s’inscrire dans des établissements d’enseignement supérieur. Ils sont également plus susceptibles de fréquenter des établissements d’enseignement supérieur de cycle de quatre et de s’y inscrire immédiatement après l’obtention de leur diplôme de deuxième cycle secondaire.
Entre mai 2008 et mai 2014, 92 % de l’ensemble des élèves du Programme du diplôme se sont inscrits dans des institutions d’enseignement supérieur et des universités. Parmi ces élèves, 78 % se sont inscrits dans une institution d’enseignement supérieur immédiatement après avoir terminé le Programme du diplôme de l’IB. Par comparaison, le taux national d’inscriptions effectuées directement après les études secondaires était de 69 % [1]. Par ailleurs, parmi tous les élèves du Programme du diplôme qui se sont inscrits dans une institution d’enseignement supérieur immédiatement après la fin de leurs études secondaires, 95 % se sont inscrits dans un établissement de cycle de quatre ans. Parallèlement, en 2008, la moyenne nationale des inscriptions dans une institution de cycle de quatre ans immédiatement après le secondaire était de 60 % [2].
Persévérance dans l’enseignement supérieur
Selon cette étude, les élèves du Programme du diplôme présentaient un taux de persévérance dans des institutions de cycle de quatre ans plus élevé que la moyenne américaine. La persévérance scolaire y était définie comme la progression annuelle et l’inscription continue dans la même institution d’enseignement supérieur ou dans une institution différente. Le taux de persévérance en première année des élèves du Programme du diplôme inscrits dans des institutions de cycle de quatre ans a atteint 98 %, alors que le taux national était de 77 % [3].
Taux de persévérance en première et en deuxième années Remarque : les taux de persévérance pour la deuxième année ne sont pas actuellement disponibles pour les élèves à l’échelle nationale.
Taux de réussite
Comparés à la moyenne nationale, les élèves du Programme du diplôme avaient des taux de réussite remarquablement plus élevés après quatre ans et six ans d’études. Parmi les élèves du Programme du diplôme, le taux moyen de réussite après quatre ans était de 79 %, moyenne qui passait à 84 % pour les diplômés de l’IB. Le taux de réussite après quatre ans des élèves ayant suivi le programme d’études national était de 39 %.
Tout comme pour le taux de réussite après quatre ans, les élèves du Programme du diplôme enregistraient un taux de réussite après six ans significativement plus élevé que la moyenne nationale. En effet, 83 % d’entre eux ont obtenu un diplôme d’un établissement de cycle de quatre après six ans, alors que la moyenne nationale en 2009 était de 56 % [4].
Conclusion
La recherche de Liz Bergeron indique que les élèves du Programme du diplôme réussissent après l’obtention de leur diplôme de deuxième cycle secondaire. Comparés aux moyennes nationales, ils fréquentent des institutions d’enseignement supérieur et des universités à des taux considérablement plus élevés. En outre, les élèves du Programme du diplôme montrent également des taux de persévérance et de réussite plus élevés que la moyenne nationale, suggérant qu’ils sont bien préparés pour les demandes et la rigueur de l’enseignement supérieur.
Pour de plus amples informations, veuillez consulter le résumé de la recherche ou le rapport complet (en anglais uniquement).
Kari Lorentson, l’auteure de cet article, écrit sur l’expérience des diplômés de l’IB dans des universités du monde entier. Elle étudie à l’American University et a fréquenté la Fishers High School. Vous pouvez la joindre à l’adresse alumni.relations@ibo.org.
[1] DEPARTMENT OF LABOR. College Enrollment and Work Activity of 2008 High School Graduates [en ligne]. 2009. Disponible sur Internet : <http://www.bls.gov/news.release/archives/hsgec_04282009.pdf>
[2] DEPARTMENT OF LABOR. College Enrollment and Work Activity of 2008 High School Graduates [en ligne]. 2009. Disponible sur Internet : <http://www.bls.gov/news.release/archives/hsgec_04282009.pdf>
[3] NCHEMS. Retention Rates – First-Time College Freshmen Returning Their Second Year [en ligne]. (non daté). Disponible sur Internet : <http://www.higheredinfo.org/dbrowser/?year=2010&level=nation&mode=map&state=0&submeasure=223>.
[4] NCHEMS. Retention Rates – First-Time College Freshmen Returning Their Second Year [en ligne]. (non daté). Disponible sur Internet : <http://www.higheredinfo.org/dbrowser/?year=2010&level=nation&mode=map&state=0&submeasure=223>.