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Une étude indique que les élèves du PEI obtiennent de meilleures notes au diplôme de l’IB que les autres élèves

Une nouvelle recherche réalisée par l’Australian Council for Educational Research (ACER) a cherché à mieux comprendre l’incidence du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) sur les résultats des élèves du Programme du diplôme en Chine, à Hong Kong, en Inde, en Indonésie et au Japon. L’ACER a comparé et opposé les résultats au Programme du diplôme d’élèves ayant effectué leur scolarité de premier cycle secondaire en suivant le PEI, un autre programme international ou un programme d’études national ou d’État.  Les conclusions suggèrent que les élèves qui avaient suivi le PEI obtenaient de meilleures notes que les élèves qui avaient suivi un autre programme dans des matières spécifiques du Programme du diplôme, notamment la théorie de la connaissance (TdC), et que leurs résultats étaient aussi bien meilleurs dans le nombre total de points obtenus au diplôme

Les élèves du PEI obtiennent de meilleures notes au diplôme de l’IB que les élèves n’ayant pas suivi ce programme

L’ACER a utilisé des données qualitatives et quantitatives pour évaluer les différences entre les élèves du PEI et les autres. Les chercheurs ont recueilli les points obtenus aux matières du Programme du diplôme, les résultats au diplôme de l’IB ainsi que les notes finales pour la TdC et le mémoire.

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Figure 1 – Élèves interrogés par pays et par type de programme d’études de premier cycle secondaire

 

Afin de procéder à la comparaison des résultats des deux groupes, des résultats de test t et d’ampleur de l’effet ont été rapportés. Le groupe ayant suivi le PEI a obtenu une note finale moyenne supérieure au groupe n’ayant pas suivi le programme. Ces résultats étaient significatifs avec une ampleur de l’effet modérée de 0,39. En ce qui concerne les disciplines spécifiques, les élèves du PEI ont obtenu des notes significativement plus élevées dans les groupes suivants : Langue et littérature, Acquisition de langues, Individus et sociétés et Mathématiques. La différence constatée entre les élèves pour les groupes Arts et Science n’a pas été considérée comme significative.

En outre, comparés aux élèves n’ayant pas suivi le programme de l’IB, les élèves du PEI ont reçu une proportion relative plus importante de notes élevées (A ou B) et une moindre proportion de notes plus basses (C, D ou E). Ces différences étaient significatives sur le plan statistique. Ces résultats suggèrent que le type d’éducation reçue pendant le premier cycle secondaire a une incidence sur les résultats des élèves dans le Programme du diplôme de l’IB.

Les élèves du PEI et les autres élèves acquièrent des compétences différentes

L’ACER a également mené des enquêtes auprès des élèves, s’est entretenu avec des enseignants et a organisé des groupes de réflexion dans le cadre d’une approche qualitative visant à enrichir les données recueillies. Les élèves du PEI ont rapporté une utilisation plus fréquente des compétences de pensée de haut niveau et des compétences de littératie et de communication écrite. En outre, alors que les élèves du PEI rapportaient que le travail en groupe ainsi que la coopération étaient des compétences importantes acquises pendant leur éducation de premier cycle secondaire, les élèves n’ayant pas suivi le programme de l’IB ont rapporté que leur aptitude à résumer du contenu et à mémoriser des informations leur avait été utile pour préparer les examens du Programme du diplôme. Tant les élèves du PEI que les autres ont indiqué le besoin d’améliorer la transition entre le premier cycle secondaire et le Programme du diplôme. Ils ont estimé notamment que les attentes du Programme du diplôme devaient être davantage clarifiées et que des possibilités accrues de développer des compétences analytiques et des techniques de préparation aux examens étaient nécessaires.

Figure 2 – Proportion des élèves indiquant utiliser des compétences de pensée de haut niveau « souvent » ou « très souvent » en fonction du type de programme de premier cycle secondaire

Figure 2 – Proportion des élèves indiquant utiliser des compétences de pensée de haut niveau « souvent » ou « très souvent » en fonction du type de programme de premier cycle secondaire

 

Perceptions des enseignants à l’égard des élèves du PEI et des autres élèves

Des enseignants de deux établissements scolaires en Indonésie et d’un établissement scolaire en Inde ont rapporté que les élèves du PEI faisaient preuve de meilleures compétences analytiques et de communication écrite, ce qui découle de l’apprentissage fondé sur la recherche adopté dans programme d’études du PEI. Cependant, tous s’accordaient sur le fait que les élèves du PEI n’intégraient pas toujours le Programme du diplôme avec les connaissances de contenu nécessaires. Cette différence pourrait s’expliquer par le fait que le PEI se concentre sur une expérience d’apprentissage interdisciplinaire et globale, alors que pendant ces années les élèves d’autres programmes sont plus susceptibles de se concentrer plus particulièrement sur des matières scolaires.

Conclusions

Dans l’ensemble, cette étude indique que les élèves du PEI obtiennent de meilleurs résultats que les élèves ayant suivi le premier cycle secondaire dans un autre programme. Tant les élèves que les enseignants ont rapporté des différences entre les élèves du PEI et les élèves d’autres programmes à leur entrée au Programme du diplôme. Les élèves du PEI étaient considérés comme ayant de meilleures compétences analytiques alors que les autres élèves disposaient d’une meilleure connaissance du contenu et de plus grandes compétences en matière d’examens. Pour améliorer la transition du PEI au Programme du diplôme, les élèves et les enseignants suggèrent d’accroître la pratique des examens, d’adopter une notation plus cohérente entre le PEI et le Programme du diplôme et de définir plus clairement les attentes du Programme du diplôme.

Pour de plus amples informations, veuillez consulter le résumé de la recherche ou le rapport complet (en anglais uniquement).

Kari Lorentson, l’auteure de cet article, écrit sur l’expérience des diplômés de l’IB dans des universités du monde entier. Elle étudie à l’American University et a fréquenté la Fishers High School. Vous pouvez la joindre à l’adresse alumni.relations@ibo.org.