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Reflexiones sobre el Programa del Diploma

Acepto los contratiempos, sigo adelante a pesar de las decepciones y aprendo de mis errores.

DP-Stock-79En una historia sincera y personal, Vedika Luthra, una alumna del Programa del Diploma del American School of Warsaw, explica cómo unas calificaciones decepcionantes la motivaron para hacerlo mejor la próxima vez.

 Mi transición al Programa del Diploma (PD) supuso todo un desafío. La carga de trabajo subía al tiempo que mis calificaciones bajaban. Mi forma de abordar las asignaturas era completamente diferente. El IB exige que apliquemos el aprendizaje en lugar de limitarnos a memorizar contenidos. Además, el programa de estudios de cada asignatura incluye una amplia variedad de temas.

Y eso era precisamente lo que me llamaba la atención del PD. Me agradaba la idea de poder estudiar asignaturas de seis áreas diferentes al mismo nivel, en lugar de tener que especializarme. Valoro que la mayoría de mis asignaturas sean interdisciplinarias y que, en cierta medida, compartan contenidos. También aprendo mucho de mis compañeros de clase durante las actividades de discusión.

La importancia de obtener una calificación alta

Al principio me sentí abrumada debido al nivel de exigencia del PD y el rigor de cada clase. Las evaluaciones deben realizarse en un formato muy específico y, además, es necesario cumplir escrupulosamente determinados objetivos generales del esquema de calificación para obtener créditos. Asimismo, existe una larga lista de evaluaciones sumativas. Si soy sincera, creo que es prácticamente imposible obtener calificaciones altas en todas las evaluaciones durante todo el año.

Durante mi etapa escolar, me han enseñado que para tener éxito debo obtener buenos resultados en el colegio, la universidad y mi futura carrera. El énfasis en las calificaciones no hizo sino empeorar mi sentimiento de frustración en el colegio.

Asumí el rigor del PD cuando obtuve malas calificaciones en un examen de Química de Nivel Medio. Es normal que nos sintamos decepcionados y desmotivados cuando sufrimos un contratiempo o un fracaso. Sin embargo, según Carol Dweck, profesora de la Universidad de Stanford y autora de la obra La actitud del éxito, los alumnos con “mentalidad de crecimiento” superan estos obstáculos aprendiendo de ellos y evitando que se repitan en el futuro. Los alumnos con “mentalidad fija” lidian con los contratiempos y basan sus capacidades en una sola evaluación.

Me puse la meta de hacerlo mejor la próxima vez. Ese examen me había aterrorizado, pero también me hizo recuperar la motivación. Me empujó a examinar cada uno de mis errores y a estudiar mejor el material para poder solucionar problemas similares en el futuro.

Objetivos generales de los enfoques del aprendizaje

Aquí es donde entran en juego los enfoques del aprendizaje. Uno de los objetivos generales es la resiliencia: asumir un desafío, aun sabiendo que existe la posibilidad de fracasar, y superarlo. En el American School of Warsaw (ASW) lo llamamos “asumir la responsabilidad del aprendizaje”, es decir, cuando la iniciativa de un alumno en clase demuestra su deseo de mejorar. Dicha iniciativa se manifiesta al aprender de los comentarios recibidos en los exámenes y cuestionarios, los tipos de preguntas formuladas y el nivel de detalle de los apuntes del alumno. Los enfoques del aprendizaje son muy importantes. Una buena aplicación de estos enfoques demuestra el esfuerzo, lo cual se traduce en calificaciones. Mis notas son mejores en las clases donde mi aplicación de los enfoques del aprendizaje es buena.

Mis profesores también ofrecen un apoyo extraordinario. Siempre están dispuestos a ayudar con cualquier dificultad. Por ejemplo, tras sufrir un gran revés en la asignatura de Economía, escribí varias preguntas de respuesta corta para desarrollar mi comprensión, y pedí a mi profesor que las leyera y las evaluara. Le agradecí mucho el tiempo que dedicó a ayudarme. En Francés, la profesora siempre nos pide que revisemos nuestros exámenes escritos para que aprendamos de nuestros errores, y luego los lee de nuevo. Nuestros profesores nos ayudan y nos animan a crecer como miembros de una comunidad de aprendizaje. Nos motivan constantemente para que superemos los contratiempos en lugar de mortificarnos por ellos.

Consejos para los alumnos

Mi consejo para otros alumnos del PD es que intenten disfrutar de la experiencia y el proceso de aprendizaje. Es muy fácil agobiarse y desanimarse. Por ejemplo, el primer borrador de mi ensayo de Teoría del Conocimiento (TdC) me producía ansiedad, así que terminé realizando un trabajo con el que no estaba satisfecha porque odiaba el proceso y decidí estudiar ejemplos que no me gustaban ni me interesaban. Para el segundo borrador, estoy estudiando ejemplos que me interesan y eso elimina parte del estrés.

Como todos los alumnos, deseo cumplir mis objetivos académicos. La única manera de encarar el rigor del PD es aceptar los contratiempos, seguir adelante a pesar de las decepciones y aprender de los errores. Al hacerlo, se consigue disfrutar del aprendizaje.

Comparta sus reflexiones sobre el PD: escriba a editor@ibo.org.