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Les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage du PEI en action

Par Lucia Capasso

Lucia's photos

Travailler à l’IB est toujours passionnant, mais rencontrer des enseignants, des élèves et des coordonnateurs de l’IB me donne une idée plus claire du but que je poursuis chaque jour au bureau.

La semaine dernière, j’ai visité une école du monde de l’IB formidable située dans le sud de l’Allemagne, la Munich International School (MIS). Le réalisateur Mikael Brain (de Social Grinder) et moi-même avons mené des entretiens vidéo avec des enseignants, des élèves, des parents et des coordonnateurs afin de créer l’une des quatre vidéos qui seront incluses dans le matériel de soutien au coordonnateur du Programme d’éducation intermédiaire (PEI), à paraître plus tard en 2016.

Catégories de compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage Groupes de compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage
Communication I. Compétences de communication
Dimension sociale II. Compétences de collaboration
Autogestion III. Organisation

IV. Compétences affectives

V. Compétences de réflexion

Recherche VI. Compétences en matière de culture de l’information

VII. Compétences en matière de culture des médias

Pensée VIII. Compétences de pensée critique

IX. Compétences de pensée créative

X. Compétences de transfert

La séquence que nous avons tournée à la MIS sera utilisée pour créer une vidéo sur les approches de l’apprentissage dans le cadre du PEI. Elle aidera les coordonnateurs à comprendre comment organiser une progression des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage à l’échelle de l’établissement, et ce, à l’aide de différentes stratégies, par exemple la création de tableaux de planification horizontale et verticale des approches de l’apprentissage.

Le personnel de l’établissement nous a réservé un accueil chaleureux. Nous avions un programme de tournage très serré, qui comprenait des entretiens et aussi des activités liées aux approches de l’apprentissage effectuées par les élèves. Pendant l’une de ces activités, les élèves ont travaillé en groupe et réfléchi aux compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage développées dans des groupes de matières spécifiques. Ils ont parlé de la façon dont ils transféraient ces compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage et les utilisaient dans d’autres groupes de matières et même à l’extérieur de l’établissement scolaire. Les élèves ont ensuite utilisé des triangles en papier de différentes couleurs, chacune étant associée à une matière spécifique. L’objectif était d’écrire sur ces triangles les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage qu’ils avaient développées et pourquoi ils en étaient fiers. Ils devaient dans un second temps accrocher leurs notes au « mur consacré aux approches de l’apprentissage », à côté des affiches consacrées aux compétences pertinentes.

À la MIS, la progression et la planification des approches de l’apprentissage est une activité à l’échelle de l’établissement. Le tableau de planification verticale des approches de l’apprentissage est aligné sur les tableaux de planification horizontale développés spécifiquement pour chaque année du PEI dans le cadre d’un travail de collaboration entre les enseignants de tous les groupes de matières. En outre, la MIS dispose de deux coordonnateurs des approches de l’apprentissage, l’un affecté aux 1re, 2et 3années du PEI et l’autre aux 4e et 5e années, ce qui garantit que les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage font partie intégrante du développement global des élèves tout au long du PEI.

Dans l’ensemble, ce fut une expérience enthousiasmante. Il était gratifiant de voir à quel point les élèves du PEI étaient engagés dans leur expérience d’apprentissage et conscients du développement de leurs compétences. Grâce à leurs efforts et leur travail efficace, les enseignants, les coordonnateurs et les parents de la MIS ont réussi à créer un environnement positif et enrichissant pour les élèves, dans lequel ces derniers peuvent identifier leurs points forts et leurs points faibles et améliorer leurs compétences chaque jour. Merci, la MIS !

Informations essentielles

  • Le matériel de soutien au coordonnateur du PEI, qui sera la première publication numérique du PEI, devrait paraître au cours du troisième trimestre 2016. Il fera partie du nouveau site Web sur le PEI en cours de développement.
  • Quatre vidéos sont actuellement développées pour soutenir les coordonnateurs du PEI. Ces vidéos portent sur :
    • la progression des approches de l’apprentissage ;
    • la normalisation interne ;
    • la politique linguistique ;
    • le service en tant qu’action.
  • Les sujets de ces vidéos ont été choisis en collaboration avec des coordonnateurs du PEI et des professionnels de l’éducation de l’IB, et un retour d’information a été recueilli à l’aide des médias sociaux.
  • Les établissements sélectionnés pour tourner ces vidéos sont les suivants :
  • Ces vidéos seront tournées et sous-titrées dans les trois langues officielles de l’IB.

 

Lucia Capasso est la coordonnatrice pédagogique de l’IB et la responsable en chef du développement du Programme d’éducation intermédiaire. Elle effectue actuellement un MBA en affaires, gestion, commercialisation et services de soutien connexes.