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Pourquoi choisir une école du monde de l’IB ?

Par Dianne Drew, initialement publié sur le site www.dwight.edu

Visualisez une salle de classe, l’enseignant faisant cours depuis le tableau, devant des élèves penchés sur leur bureau, noircissant leur cahier. Maintenant, imaginez-vous le soir, essayant de mémoriser les faits d’un chapitre de manuel scolaire dans l’objectif de les régurgiter le lendemain lors d’un examen.

Enfin, représentez-vous en train d’étudier un thème de sciences assez complexe sans jamais comprendre sa relation avec le monde réel. Inévitablement, en tant qu’élève frustré, vous implorez l’enseignant : « À quoi ça sert d’apprendre ça ? ».

Beaucoup d’entre nous, malheureusement, ont des souvenirs d’apprentissage en classe semblables à ceux-là. Ce sont précisément ces types d’expérience qui ont motivé mon désir d’enseignante de me mettre à la recherche de systèmes pédagogiques différents. Je voulais voir comment un programme d’études pouvait offrir aux élèves non seulement une meilleure fenêtre sur le monde, mais surtout un parcours de qualité pour mettre un pied et réussir dans la communauté mondiale.

Au cours de mes voyages et de mes expériences d’enseignement dans différents systèmes éducatifs du monde, l’IB n’a cessé de gagner des places dans la liste de mes programmes d’études préférés. Les enseignants de l’IB que j’ai rencontrés étaient des professionnels de l’éducation passionnés et éclairés, conquis par la philosophie qui sous-tend le programme d’études. Ils appréciaient la portée scolaire de l’IB, la nature globale du programme d’études (qui met l’accent sur le développement complet de l’enfant), et l’idée que l’apprentissage s’étend au-delà des murs de la salle de classe et d’un simple manuel scolaire. Ils étaient séduits par le fait que l’IB propose une éducation du caractère, promeut le développement des compétences sociales, et envisage l’apprentissage à travers un prisme bien plus large qu’un questionnaire à choix multiples ou un examen normalisé.

Les parents des élèves de l’IB étaient heureux de voir s’illuminer le regard de leur enfant lorsque celui-ci leur parlait ouvertement de ce qu’il apprenait chaque jour à l’école, rempli d’enthousiasme et de confiance en lui. Oui, vous avez bien lu, des enfants qui parlent avec entrain (aux adultes et à leurs pairs) de ce qu’ils apprennent en classe et de comment ils l’apprennent… Des enfants qui comprennent quel type d’apprenant ils sont et comment étudier d’une façon particulière parce que cela contribue à leur réussite scolaire.

Mais avant tout, en tant que professionnelle de l’éducation, c’est l’implication des élèves en classe et leur soif d’apprendre qui m’ont vraiment marquée. Les classes de l’IB encouragent tous les participants (élèves et enseignants) à vouloir développer des connaissances, à poser des questions, à collaborer, à communiquer et à trouver des réponses ensemble. Ils voient au-delà des expériences locales et nationales pour contempler le monde comme une seule communauté.

Les enseignants de l’IB donnent non seulement aux élèves les moyens de poser des questions, mais ils leur permettent en outre de résoudre des problèmes dont nous, adultes, n’avons peut-être même pas encore conscience. L’IB permet aux élèves de faire des découvertes, de relier entre elles les matières de leur apprentissage, d’établir un lien avec ce qu’ils viennent juste d’étudier en mathématiques ou ce qu’ils ont vu dans un film qui les a vraiment marqués… L’IB leur donne l’aptitude à discuter avec des pairs de n’importe où dans le monde en se mettant à leur place et en appréciant leurs différences… L’IB leur donne la possibilité de poser des questions stimulantes, de réfléchir de façon critique, de développer des compétences de recherche essentielles, et d’apprendre à apprendre. N’est-ce pas ce que nous, parents et professionnels de l’éducation, souhaitons pour nos enfants ? Les voir devenir des penseurs autonomes, prêts à saisir les multiples opportunités que la vie peut leur offrir ? Les voir envisager l’avenir avec enthousiasme, heureux de voir l’influence qu’ils peuvent avoir sur leur propre futur, mais aussi sur celui des autres ?

C’est une pensée ambitieuse, pourtant c’est une pensée fondée sur les réalités du système éducatif de l’IB que j’ai pu observer à l’intérieur comme à l’extérieur des salles de classe. Ma fille n’a peut-être que deux ans aujourd’hui, mais je veux qu’elle intègre le système éducatif de l’IB plus que tout autre système disponible. Je veux qu’elle devienne une apprenante compatissante, ouverte d’esprit et audacieuse, capable de défendre sa cause, et plus important encore, celle des autres.

Je veux qu’elle soit une penseuse créative, une communicatrice confiante et une personne capable de résoudre des problèmes de façon réaliste, tout en rêvant de trouver des solutions à l’impossible.

Quand je pense à la question « Pourquoi l’IB ? », je me représente tous les élèves de la Dwight à qui j’ai serré la main lors de la remise des diplômes avant qu’ils n’entament le prochain chapitre de leur vie. Je suis réconfortée à l’idée qu’à travers l’IB, nous leur avons donné une base aussi solide pour réussir leur vie. Ils ont expérimenté la rigueur scolaire, envisagé l’apprentissage à travers un prisme mondial et acquis de la maturité en comprenant la place unique qu’ils occupent dans le monde. Tout cela les a mis sur le bon chemin pour appréhender la vie avec enthousiasme et confiance en eux.

Les programmes de l’IB sont suivis par plus de 1 400 000 élèves dans 151 pays répartis dans le monde entier. Actuellement, 4 495 établissements scolaires différents mettent en œuvre un programme d’études de l’IB. La Dwight, une école internationale située à New York, est fière d’être l’un d’entre eux.


Dianne Drew est la directrice de la Dwight School. En 2015, Mme Drew a été élue membre du prestigieux conseil des directeurs d’école du Baccalauréat International, qui joue un rôle dans la direction stratégique et agit en tant que conseiller auprès de la directrice générale de l’organisation, Siva Kumari, sur des thèmes importants qui ont une influence sur les élèves d’aujourd’hui. Animatrice d’ateliers de l’IB accomplie, déléguée aux visites dans les établissements scolaires et consultante, Mme Drew est également membre du conseil régional de l’IB en Amériques.