¿Funcionarían los programas del IB en su contexto? Conozca la experiencia de los Colegios del Mundo del IB en España.
El creciente interés en los programas del IB en España, especialmente entre los colegios públicos, ha inspirado a un grupo de investigadores de la Universidad Autónoma de Madrid a examinar la implementación y el impacto del Programa de los Años Intermedios (PAI) y el Programa del Diploma (PD) en los Colegios del Mundo del IB españoles.
¿Qué ventajas presenta la oferta del PAI y el PD para el personal de dirección, los docentes, los alumnos y los padres en España? Continúe leyendo para descubrirlo.
Resultados
Habilidades
Los participantes en el estudio indicaron que el PAI y el PD desarrollan habilidades fundamentales en los alumnos. Los directores de los colegios y los coordinadores del IB mencionaron que el PAI contribuye a fomentar:
- La autonomía
- El pensamiento crítico
- La creatividad
- El trabajo en equipo
- Habilidades de indagación
- Habilidades de investigación
- Habilidades de comunicación
- Habilidades de TIC
- La habilidad de aprender a aprender
El personal de dirección de los colegios también describió cómo el modelo constructivista del PAI permite a los alumnos asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo. Muchos destacaron particularmente el Proyecto Personal del PAI; en su opinión, este componente desarrolla la capacidad de los alumnos de gestionar un proyecto de investigación y crear un producto final.
De igual forma, los alumnos y exalumnos del PD afirmaron que la participación en el programa contribuye al desarrollo de competencias específicas, como la gestión del tiempo, la investigación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades de comunicación. Los exalumnos del PD también creen que el programa les brindó una buena preparación para la universidad y el mercado laboral, e influyó en sus actitudes con respecto al aprendizaje durante toda la vida, sus valores, sus creencias y su visión del mundo.
Percepciones de los alumnos y sus familias
Los alumnos y exalumnos explicaron lo que valoraban de su experiencia en el IB. Un 85 % de los alumnos del PAI del estudio se mostraron de acuerdo o muy de acuerdo en que el programa les hace pensar en cómo aprenden y los ayuda a relacionar su aprendizaje con situaciones de la vida real.
Más del 70 % de los alumnos del PD se mostraron de acuerdo o muy de acuerdo en que el colegio los ha ayudado a desarrollar la confianza en sí mismos a la hora de tomar decisiones (en comparación con el 45 % de los alumnos de otros programas que participaron en el estudio). Alrededor del 90 % de los alumnos del PD se mostraron de acuerdo o muy de acuerdo en que el colegio les ha enseñado cosas que podrían serles útiles en un trabajo (en comparación con el 80 % de los alumnos de otros programas).
Las familias de los alumnos del PD manifestaron un alto grado de satisfacción con el programa y la calidad de la educación recibida por sus hijos. En su opinión, el PD es un modelo educativo más moderno y global para preparar a sus hijos de cara a la educación superior y su futuro profesional. Las familias de los alumnos del PAI también manifestaron una opinión positiva sobre el programa. Casi un 90 % de los participantes indicaron estar satisfechos o muy satisfechos con el PAI. Entre el 85 % y el 95 % de los participantes se mostraron de acuerdo o muy de acuerdo en que el PAI prepara a sus hijos para su futura profesión y la vida adulta.
Exalumnos del PD
En lo que respecta a la admisión universitaria, los alumnos del PD demostraron un desempeño superior al de los alumnos de otros programas en la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU).
La mayoría de los alumnos del PD se decantaron por un grado relacionado con las ciencias, lo cual contrasta con la tendencia general del sistema universitario español, donde la mayoría elige grados de ciencias sociales o humanidades. En uno de los colegios, casi la cuarta parte de los exalumnos del PD cursaron estudios universitarios en el extranjero, mientras que solo un 2,5 % de los universitarios españoles planean estudiar o realizar prácticas en otros países durante el curso académico.
Impacto en la cultura de los colegios
Uno de los hallazgos más reveladores de los dos estudios realizados es el impacto que parecen tener el PAI y el PD, no solo en los alumnos que cursan los programas, sino también en la cultura de los colegios en general.
Los directores de los colegios y los coordinadores del IB indicaron que los enfoques pedagógicos del PAI contribuyeron en gran medida a la transformación de sus colegios. Los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje del PAI introdujeron una variedad más amplia de prácticas pedagógicas e integraron el aprendizaje interdisciplinario.
Los directores y coordinadores también mencionaron cambios en otras prácticas docentes, como, por ejemplo, una menor dependencia de la repetición del contenido y una mayor atención al desarrollo de competencias. En lo que respecta al entorno del colegio en general, la integración de componentes interdisciplinarios en el currículo escolar sirvió para fomentar la colaboración entre docentes.
La implementación del PAI también exigió que los colegios participaran en actividades de capacitación y desarrollo profesional. Algunos participantes describieron dichas actividades como una transformación institucional que ha convertido el colegio en una organización de reflexión y aprendizaje.
En el estudio sobre el PD, todos los grupos mencionaron un cambio positivo en la cultura del colegio. Los directores señalaron una mejora en el trabajo en equipo entre los miembros del personal, el desarrollo de un sentido de la dirección compartido y un aumento del nivel de innovación en los colegios.
Los directores, docentes y alumnos mencionaron una mejora de las relaciones interpersonales, tanto entre docentes como entre docentes y alumnos. Los docentes, especialmente los que impartían asignaturas del PD y el programa nacional, declararon haber observado un cambio en su forma de enseñar las asignaturas del programa nacional. Los directores, coordinadores y docentes también indicaron que el PD tiene efectos secundarios positivos en los alumnos del programa nacional. Por ejemplo, la creación de un entorno de aprendizaje “contagioso” mejoró las relaciones interpersonales en la comunidad escolar y fomentó un aumento de las actividades extracurriculares y una mayor participación de los alumnos del PD y el programa nacional.
De los dos estudios han surgido muchos hallazgos más, que no se podrían tratar en este blog. Si desea obtener más información, lea los resúmenes completos de los estudios:
¿Tiene comentarios o preguntas? Póngase en contacto con el departamento de investigación del IB escribiendo a la dirección research@ibo.org.