Contribución de Laura England
En el segundo artículo de la serie Cómo prosperar en el Proyecto Personal, exploraremos esta importante experiencia culminante para los alumnos del Programa de los Años Intermedios (PAI).
Los alumnos de último año del PAI del Good Shepherd Lutheran College (GSLC) participan en una jornada de inmersión en el Proyecto Personal en la que adquieren las habilidades y los conocimientos necesarios para gestionar sus propios proyectos de manera independiente.
Como cualquier otra indagación abierta y centrada en el alumno, el Proyecto Personal del PAI requiere una implementación meditada, seguida de una reflexión minuciosa y de mejoras iterativas. Los profesores del GSLC conocen muy bien este proceso. A continuación conocerá algunos de los desafíos que han tenido que afrontar y las estrategias que han desarrollado para convertir el Proyecto Personal en una parte valiosa de su experiencia en el PAI.
¿Cuáles son algunos de los desafíos que han tenido que afrontar durante la implementación del Proyecto Personal?
El Good Shepherd es el único Colegio del Mundo del IB del Territorio del Norte de Australia; de hecho, el colegio más cercano que imparte el PAI se encuentra a 30 horas de viaje por carretera. Debido a esta falta de colaboración cara a cara, hemos buscado todo el apoyo en línea posible de una manera bastante activa. Decidimos compartir nuestros recursos del Proyecto Personal con la comunidad global del PAI porque estamos muy agradecidos con todos aquellos que han estado dispuestos a compartir sus recursos con nosotros.
En la jornada de inmersión del Proyecto Personal del GSLC, los alumnos exploran distintas posibilidades para seguir desarrollando el objetivo de su proyecto desde la perspectiva de los contextos globales.
¿Cómo llevaron a cabo el proceso de desarrollar, recopilar y compartir los materiales?
Después de reflexionar sobre el trabajo de nuestros alumnos y los comentarios aportados por la comunidad de padres y alumnos acerca de la claridad y accesibilidad de los recursos, los hemos actualizado. Me encargué de que el desarrollo de nuestro enfoque fuera lo más colaborativo posible. Tengo experiencia en el campo del diseño, así que utilizamos el ciclo de diseño del PAI para acometer las siguientes tareas:
- Desarrollar un prototipo mediante la identificación de cada uno de los aspectos del ciclo de los proyectos y su adaptación a las habilidades de los enfoques del aprendizaje y las rutinas de pensamiento visible
- Identificar instrucciones paso a paso que los alumnos pudieran seguir y fueran lo suficientemente abiertas como para permitir que estos abordaran los aspectos de los objetivos de una manera única y personal
- • Colaborar con nuestro equipo de liderazgo pedagógico para documentar el proceso en una guía para realizar el Proyecto Personal del PAI
Nuestro objetivo era evitar la creación de una fórmula que los alumnos tuvieran que seguir, de modo que optamos por un marco de trabajo diseñado para que los alumnos experimenten la expresión auténticamente personal del proyecto, y alcancen las mejores calificaciones posibles. Nos ha costado mucho encontrar el equilibrio, pero en cada iteración creemos estar más cerca de lograr nuestro objetivo.
En la jornada de inmersión en el Proyecto Personal del GSLC, los alumnos empiezan a crear versiones preliminares de los rigurosos criterios que determinarán el éxito de su proyecto.
<h3¿Qué estrategias les han resultado más útiles para prestar apoyo a los alumnos y supervisores durante el desarrollo del Proyecto Personal?
Jornadas de inmersión para poner en marcha el proceso. La implementación del Proyecto Personal en nuestro colegio comienza con dos jornadas de inmersión que se celebran, fuera del horario lectivo, los dos últimos días del tercer año del PAI. El director del segundo ciclo de secundaria inaugura la primera jornada, que consideramos el punto de transición entre el primer y el segundo ciclo. La organización de las jornadas de inmersión está a cargo de la coordinadora del PAI, el bibliotecario y un grupo de diez profesores y alumnos de último año del PAI que acaban de completar su Proyecto Personal. Presentamos a los alumnos el ciclo de indagación del Proyecto Personal, los recursos de apoyo disponibles, qué significa fijarse metas en un contexto global y cómo planificar el éxito. También se ofrecen talleres prácticos en los que los alumnos se familiarizan con las herramientas que pueden utilizar para gestionar su aprendizaje.
Acceso en línea ininterrumpido a información sobre el Proyecto Personal. Nuestra iteración actual de la implementación del Proyecto Personal se ha desarrollado simultáneamente a la transición del colegio a Team Drives de Google. La intranet de nuestro colegio nos permite integrar Presentaciones de Google de una manera lógica con acceso abierto para alumnos y padres en todo momento. Para remarcar la naturaleza completamente independiente del Proyecto Personal, este año hemos visto que los alumnos podían acceder a los recursos en cualquier momento, e incluso insertar comentarios en ellos y utilizar los diferentes materiales de estímulo y guías que hemos recopilado. Este material incluye ejemplos de proyectos personales de buena calidad de años anteriores.
Apoyo para los nuevos supervisores. Hemos creado una presentación en video para los nuevos supervisores, que a menudo se sienten abrumados por su transición a un nuevo colegio. Los supervisores de primer año trabajan conjuntamente con personal docente de más experiencia durante las sesiones de moderación internas.
En la jornada de inmersión en el Proyecto Personal del GSLC, los alumnos empiezan a crear versiones preliminares de los rigurosos criterios que determinarán el éxito de su proyecto.
W¿Qué consejos daría a los colegios que implementan el Proyecto Personal?
Comprender la conexión entre la implementación eficaz del programa y el éxito del Proyecto Personal de los alumnos. La implementación eficaz del Proyecto Personal a menudo es un buen reflejo de la implementación general del marco curricular del PAI en todos los años del programa. Hemos observado que a medida que los profesores comprenden el marco curricular del PAI y comprueban su impacto en el aprendizaje de los alumnos, nuestros alumnos mejoran en su capacidad de explorar los contextos globales, establecer metas exigentes, desarrollar criterios rigurosos y transferir las habilidades de los enfoques del aprendizaje. Cuanto más deliberada es nuestra intención de hacer que el PAI cobre vida en nuestras clases, más interesantes e impactantes son los proyectos personales de los alumnos.
Comprender a los alumnos y el contexto del colegio. Conviene confiar en que los alumnos desarrollarán el Proyecto Personal de manera independiente y garantizar que los padres y cuidadores tengan acceso a los recursos (y comprendan la importancia de que los alumnos participen en el Proyecto Personal, no solo durante su último año del PAI, sino también con miras a adoptar una actitud de aprendizaje durante toda la vida).
Compartir el aprendizaje y el desarrollo personal de los alumnos. Uno de los aspectos más inspiradores de la educación del IB es la colaboración y nuestra disposición a compartir y brindar apoyo más allá de las fronteras internacionales y los continentes. Nuestros proyectos personales del PAI solo pueden mejorar si compartimos nuestros recursos e ideas entre nosotros.
Laura England es la coordinadora del PAI del Good Shepherd Lutheran College, Howard Springs, Territorio del Norte (Australia).