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Nos célébrations pour le 50e anniversaire de l’IB

Des élèves conçoivent un mandala pendant la semaine de l’IB de leur établissement.

La Walford Anglican School for Girls, en Australie, a organisé une semaine de l’IB axée sur les approches de l’apprentissage.  

La Walford Anglican School for Girls (la Walford), à Adélaïde, en Australie, avait deux anniversaires à célébrer cette année : son 125e anniversaire et le 50e anniversaire de l’IB. Pour marquer ces deux événements, cet établissement réservé aux filles a décidé d’organiser une semaine de l’IB qui mettait l’accent sur les approches de l’apprentissage pour ses élèves du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) et du Programme du diplôme.

« Nous avons organisé beaucoup d’activités différentes qui visaient à célébrer l’IB et les compétences que nos élèves développent en étant des apprenantes de l’IB », a expliqué Carly Brooks, coordonnatrice du PEI de l’établissement, qui a organisé la semaine avec Mayra Franco, coordonnatrice du Programme du diplôme.

La semaine s’est ouverte sur une réunion avec l’ensemble de la communauté scolaire. Elle était animée par des élèves du Programme du diplôme qui ont souligné le rôle de la Walford au sein du réseau de l’IB depuis 2002 et célébré ce que signifie être une élève de l’IB.

Les élèves de 6e année ont travaillé avec le service de marketing et de communication de l’établissement et formé des équipes afin de concevoir des affiches sur chacune des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage (qui seront utilisées pour promouvoir ces compétences dans les salles de classe du PEI l’année prochaine). Un groupe a également tourné une petite vidéo sur les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage à la Walford.

Les élèves de 7e année ont développé leurs compétences d’autogestion. Elles ont assisté à une séance sur les compétences d’études et la gestion du temps, et ont réalisé quelques activités en équipe sur la résolution de problèmes et la pensée critique. Elles ont aussi travaillé avec un artiste local afin d’en apprendre davantage sur la pleine conscience et de concevoir leur propre mandala.

 

 

 

 

 

 

 

Les élèves de 8e année ont développé leurs compétences de collaboration lors d’une sortie dans un parc de trampoline et d’escalade en salle. Elles ont participé à un défi en équipe qui les a amenées à monter à la corde et à suivre un cours d’escalade.

Les élèves de 9e année ont étudié une unité interdisciplinaire associant la géographie, les mathématiques et le design. Elles ont travaillé en groupe sur la conception d’un complexe touristique respectueux de l’environnement, ce qui leur a permis de développer leurs compétences de collaboration ainsi que de pensée critique et créative. L’énoncé du projet leur demandait de tracer un plan au sol précis et de concevoir des options de logement en 3D, en tenant compte des principes environnementaux. Elles ont ensuite soumis les présentations finales de leur concept à un représentant du secteur du bâtiment afin de recevoir un retour d’information authentique.

Les élèves de 10e année ont participé à un jeu d’évasion qui leur a donné l’occasion de se concentrer sur leurs compétences de pensée et de communication. Elles ont travaillé en équipe pour résoudre plusieurs énigmes et défis.

« Les élèves du Programme du diplôme de 11e année ont été initiées au projet du groupe 4 et au mémoire, et ont pris part à une expérience créativité, activité, service (CAS) au cours de laquelle elles ont peint une frise murale dans une maison de retraite locale. Elles ont également participé à une séance de yoga, qui leur a permis de se concentrer sur leur bien-être et leurs compétences affectives », a indiqué Mme Franco.

La semaine s’est achevée sur une compétition de sports d’hiver avec toute la communauté scolaire qui a donné aux filles une occasion supplémentaire de parfaire leurs compétences de collaboration et de communication.

« De nombreuses activités organisées pendant la semaine ont été choisies précisément parce qu’elles constituaient un défi pour nos élèves. Cela leur a permis de développer de nombreuses qualités du profil de l’apprenant de l’IB, en particulier les qualités “audacieuses”, “sensées”, “équilibrées”, “réfléchies” et “communicatives” », a indiqué Mme Brooks.

« Une fois la semaine terminée, nous avons mené une réflexion sur ces activités afin de permettre aux élèves d’identifier leurs points forts et leurs points faibles en ce qui concerne les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage », a-t-elle ajouté.

L’établissement a réalisé une enquête en ligne, donnant ainsi à toutes les élèves l’occasion de mener une réflexion sur leur expérience et de fournir un retour d’information dessus. Une élève de 7e année a ainsi déclaré : « Je pense que cette activité était très révélatrice. Elle m’a montré qu’il n’était pas seulement important de fournir de gros efforts, mais qu’il fallait aussi être organisée. Elle m’a permis d’acquérir de nombreuses compétences qui me seront très utiles, aujourd’hui comme à l’avenir. »

« J’ai adoré le jeu d’évasion, a commenté une élève de 10e année. C’était une activité ludique et intéressante qui nous a encouragées à travailler en équipe et à utiliser nos compétences de direction en étant sous pression. Elle nous a donné l’occasion de resserrer nos liens en réussissant l’épreuve et de mettre en pratique les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage. »

« Compte tenu de l’enthousiasme des élèves, nous prévoyons d’impliquer aussi les élèves du PP en 2019 et d’organiser une semaine de l’IB tous les ans dans le cadre du programme d’études de la Walford », a conclu Mme Brooks.


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