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Conseils pour rédiger des réflexions créatives

Par Sara Díaz, Coordonnatrice du programme CAS, International School of Bologna, Italie

Les élèves du Programme du diplôme de l’IB ont déjà tant à faire avec leurs études, leurs réflexions pour le mémoire, leurs présentations de théorie de la connaissance (TdC), leurs évaluations internes et autres réunions qu’il ne leur est pas toujours facile de se dégager du temps pour leurs réflexions de créativité, activité, service (CAS). Même le fait de leur demander de charger des preuves de leurs réflexions toutes les deux semaines peut représenter une charge de travail excessive. Une réflexion CAS est le résumé et la preuve d’une activité. Elle donne aux élèves l’occasion de partager des comptes rendus réfléchis et honnêtes sur ce qu’ils ont acquis durant une période donnée.

À l’International School of Bologna, en Italie, on insiste sur le fait que ces réflexions ne doivent pas nécessairement être écrites. Elles peuvent prendre une multitude de formes : présentations orales, photos ou conversations avec des conseillers CAS, entre autres exemples. La plupart des élèves choisissent malgré tout d’écrire leurs réflexions, ce qui leur prend parfois plus de temps. D’autres préfèrent s’exprimer différemment et se montrer plus créatifs.

De nombreux élèves enregistrent une baisse d’énergie et de concentration et ont des difficultés à s’impliquer dans le programme CAS. Ils peuvent facilement perdre de vue le fait que le principal objectif du programme n’est pas le produit final, mais le chemin emprunté pour y arriver, à savoir le processus et la réflexion. Je leur dis toujours la chose suivante : « même une expérience qui a échoué peut être enrichissante et réussie avec une réflexion approfondie ». Les occasions de réfléchir sont partout.

Laboratoires de réflexion

En tant que professionnels de l’éducation, nous devons rappeler aux élèves que la créativité est essentielle dans notre vie de tous les jours. À l’International School of Bologna, nous formons les conseillers CAS à encourager les élèves à réfléchir et à avoir une pensée critique approfondie.

Nous avons mis sur place un « laboratoire de réflexion », qui nous permet d’analyser les réflexions de nos élèves et éventuellement de leur suggérer d’employer des méthodes différentes. L’année dernière, par exemple, durant une randonnée de trois jours dans les Apennins organisée dans le cadre du programme CAS, nous avons tenu des séances de laboratoire l’après-midi afin d’enseigner aux élèves à utiliser différents modes d’expression pour leurs réflexions, tels que des citations, des dessins et des haïkus (poèmes de trois lignes livrant une observation sur un moment fugace).

Il est important d’encourager les élèves à explorer l’ensemble de leurs compétences et à sortir de leur zone de confort. Il existe différents types d’intelligence, comme l’indique le psychologue Howard Gardner, mais nous devrions chercher en permanence à explorer des méthodes différentes. Cette affirmation est étroitement liée au premier objectif d’apprentissage du programme CAS – « Identifier ses points forts et développer les domaines à améliorer ».

Tableau de réflexion

Pour aider les élèves à écrire leurs réflexions CAS, j’ai créé un tableau visant à stimuler leur créativité. Ce tableau entend faire fonctionner le côté analytique et créatif de leur cerveau. J’ai reçu des commentaires positifs des élèves, qui l’ont utilisé de manière productive.

Vous trouverez ci-après un guide détaillé sur son fonctionnement. Les élèves devront se munir d’un stylo et d’une feuille et garder leur expérience à l’esprit durant l’intégralité du processus de réflexion :

  1. Écrivez, dans le sens des aiguilles d’une montre et en utilisant vos cinq sens : une couleur, une chanson, une odeur, un goût et une texture qui vous viennent à l’esprit lorsque vous pensez à votre expérience.
  2. Trouvez ensuite un mot et une métaphore pour résumer votre expérience. N’oubliez pas qu’il s’agit d’un processus créatif, même lors de la rédaction ; utilisez des couleurs, des polices différentes et ainsi de suite.
  3. Laissez votre inconscient parler de l’expérience et écrivez tout ce qui vous vient à l’esprit.
  4. Écrivez maintenant tout ce qui vous passe par la tête à votre sujet.
  5. Prenez une photo et téléchargez-la dans votre portfolio pour conserver une preuve de votre réflexion. Les élèves peuvent aussi enregistrer un fichier audio ou une vidéo expliquant le tableau, ou le laisser tel quel et en discuter avec leur conseiller CAS.

Le fait d’entamer tôt le processus de réflexion permet de veiller à ce qu’il ne devienne pas une tâche fastidieuse. Encouragez les élèves à trouver les formes d’expression qui leur correspondent le mieux. Cela rendra le processus plus simple et plus naturel.

Avec son projet CAS, Gianandrea Gregori, un élève du Programme du diplôme, souhaitait créer un environnement plus écologique à l’école. Au fur et à mesure que son projet évoluait, il a créé des marque-pages pour les élèves et a travaillé avec une maison de retraite afin de planter plusieurs types de plantes.