Este artículo destaca los hallazgos y las recomendaciones de la investigación sobre las habilidades metacognitivas para ayudar a los colegios a fomentarlas en los alumnos. Esta selección de hallazgos se basa en una revisión exhaustiva de bibliografía extraída del documento “Making the Abstract Explicit: The Role of Metacognition in Teaching and Learning”, encargado por el departamento de investigación del IB y elaborado por Inflexion.
¿Qué nos dicen las investigaciones?
Las investigaciones demuestran que la metacognición es fundamental para que los alumnos autorregulen su aprendizaje de manera eficaz. Las actividades que buscan mejorar las habilidades metacognitivas de los alumnos están relacionadas con un mejor desempeño académico, especialmente cuando combinan la instrucción sobre la metacognición en sí y el desarrollo de las habilidades metacognitivas, y además fomentan la motivación, la mentalidad de crecimiento, la autoeficacia y las emociones positivas. Los docentes deben utilizar el lenguaje y los conceptos metacognitivos de manera explícita, hacer preguntas en lugar de dar respuestas, dar ejemplos ilustrativos del pensamiento metacognitivo, presentar modelos a los alumnos, e incitarlos a conectar su aprendizaje con el resto del contenido de la asignatura y con lo aprendido en otras asignaturas.
Los consejos más útiles para favorecer la metacognición1
«Es más probable que los alumnos mejoren su desempeño si reflexionan sobre la utilidad de su meta inicial»
1. Promover el valor de la metacognición y abordarla de forma explícita
La metacognición debe estar bien definida en los estándares curriculares, abordarse en las evaluaciones y considerarse un aspecto permanente del aprendizaje profesional. Los equipos directivos, los docentes y los padres deben reconocer la función que desempeña la metacognición en el desarrollo de la mentalidad internacional de los alumnos. Asimismo, deben recibir capacitación y recursos relacionados con el uso y la evaluación de la metacognición de diferentes maneras.
2. Hacer que los alumnos reflexionen
Las reflexiones son más útiles cuando la información formativa resultante se usa para hacer que las estrategias de aprendizaje autorregulado sean más eficaces. Es más probable que los alumnos mejoren su desempeño si reflexionan sobre la utilidad de su meta inicial, su planificación y los resultados de diferentes estrategias de aprendizaje en su propia experiencia (Al-Rawahi y Al-Balushi, 2015).
3. Crear entornos de aprendizaje que favorezcan la metacognición
Los colegios y los docentes deben tener en cuenta dos principios que favorecerán aún más el aprendizaje autorregulado y la motivación de los alumnos. El primero es que los profesores deben dar a los alumnos oportunidades frecuentes para establecer y planificar metas a largo plazo que sean personales y significativas. El segundo es que deben poner énfasis en la capacidad de elección de los alumnos, y en la pertinencia personal para mejorar la motivación y la participación.
«Todos los alumnos … de aprendizaje durante toda su vida, gracias a la práctica continua y al apoyo de sus docentes, compañeros y padres».
4. Modelar el pensamiento y el comportamiento metacognitivos en casa
Los comportamientos metacognitivos que se enseñan en los colegios pueden reforzarse en casa, a fin de mejorar el sentimiento de responsabilidad que tienen los alumnos con respecto a su aprendizaje en diferentes entornos. Los padres son modelos importantes para el aprendizaje de sus hijos.
5. Hacer que todos los alumnos se hagan responsables de su aprendizaje
Los alumnos que muestran un fuerte sentido de responsabilidad con respecto a su aprendizaje también saben cómo pedir ayuda cuando tienen dificultades para realizar una tarea. Cuando buscan ayuda, los alumnos descubren nuevas estrategias de aprendizaje, y evitan frustraciones y estrés innecesarios. Todos los alumnos, independientemente del nivel con el que utilizan la metacognición actualmente, deben tener confianza en que podrán desarrollar las habilidades necesarias para adoptar una actitud de aprendizaje durante toda su vida, gracias a la práctica continua y al apoyo de sus docentes, compañeros y padres.
Reflexiones finales
El fomento de la metacognición no se centra tanto en encontrar la política, la práctica o el programa perfecto, sino en crear una cultura de enseñanza y aprendizaje que produzca alumnos considerados y reflexivos con la preparación y motivación necesarias para aprender de manera independiente durante toda la vida. Las perspectivas y las lecciones incluidas en el documento de orientación pueden ayudar a los docentes y los equipos directivos a avanzar poco a poco hacia la creación de una cultura escolar y entornos de aprendizaje que cultiven la metacognición en todos los alumnos.
[1] Para ver toda la lista de recomendaciones, consulte el informe completo (disponible solo en inglés).
Lea el resumen de investigación o el documento de orientación completo para obtener más información.
Este informe de investigación forma parte de una serie sobre los diferentes aspectos del aprendizaje social y emocional. También ponemos a su disposición otros artículos de investigación sobre la resiliencia académica y la mentalidad de crecimiento. Todas las investigaciones del IB están disponibles en ibo.org/es/research. Escríbanos a research@ibo.org.
Referencias
AL-RAWAHI, N. M.; AL-BALUSHI, S. M. “The effect of reflective science journal writing on student’s self-regulated learning strategies”. En International Journal of Environmental and Science Education. 2015, vol. 10, pp. 367-379.
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