Le mois dernier, le Johns Hopkins Institute for Education Policy publiait un article intitulé « Chicago’s Use of the International Baccalaureate: An Education Success Story that Didn’t Travel » (adoption du Baccalauréat International à Chicago : l’histoire d’une réussite pédagogique peu connue ; article disponible en anglais uniquement). Dans cet article, le directeur de l’institut, David Steiner, et sa directrice adjointe, Ashley Berner, ont examiné les recherches sur la réussite de la mise en œuvre du Programme du diplôme de l’IB dans les établissements publics de Chicago. Durant cet examen, ils ont mis l’accent sur « l’influence [du programme] sur la fréquentation d’un établissement d’enseignement supérieur, la persévérance et, par ricochet, les chances de réussir dans la vie ».
Les élèves des établissements publics de Chicago qui ont suivi les quatre années du programme de l’IB avaient 40 % plus de chances d’étudier dans un établissement d’enseignement supérieur de cycle de quatre ans, 50 % plus de chances d’étudier dans un établissement d’enseignement supérieur sélectif de cycle de quatre ans et étaient nettement plus susceptibles de persévérer dans leurs études supérieures que leurs pairs appariés n’ayant pas suivi le programme.
Ces résultats sont tirés d’une étude réalisée en 2012 par le Consortium on Chicago School Research (CCSR) de l’Université de Chicago, intitulée « Working to My Potential: Experiences of CPS Students in the International Baccalaureate Diploma Programme » (« Un défi à relever : l’expérience des élèves du Programme du diplôme de l’IB dans les établissements scolaires publics de Chicago » ; étude disponible en anglais uniquement). M. Steiner et Mme Berne ont qualifié cette étude de « frappante », indiquant en outre qu’elle était « plus rigoureuse que les travaux précédemment réalisés sur l’influence de l’IB ». Ils se sont toutefois déclarés préoccupés par le fait que cette étude reste peu connue, et ce, bien qu’elle ait été publiée il y a déjà plusieurs années.
L’étude du CCSR sur le programme de l’IB illustre bien la difficulté à transposer dans la pratique des recherches rigoureuses et prometteuses et devrait constituer une mise en garde pour tous ceux d’entre nous qui s’efforcent de donner à tous les élèves de meilleures possibilités en matière d’éducation.
Dans cette étude, les chercheurs du CCSR ont analysé les effets longitudinaux d’une politique de 1997, dans laquelle les établissements publics de Chicago prévoyaient la mise en œuvre du Programme du diplôme de l’IB dans 12 établissements de deuxième cycle secondaire, situés dans des quartiers difficiles fréquentés par des élèves issus de foyers à faibles revenus. Le rapport suggère que les élèves des établissements publics de Chicago qui ont participé au Programme du diplôme de 2003 à 2009 ont montré des taux élevés de fréquentation universitaire et de persévérance. Bon nombre de ces élèves étaient issus de minorités et de familles à faibles revenus et constituaient des étudiants universitaires de première génération.
Cette étude a montré que les élèves inscrits au Programme du diplôme dès leur première année de deuxième cycle secondaire avaient 40 % plus de chances de s’inscrire dans un établissement d’enseignement supérieur ou une université de cycle de quatre ans. [1] De plus, ces élèves avaient 50 % plus de chances de s’inscrire dans des institutions plus sélectives de cycle de quatre ans que le groupe comparatif. [2] Comparés à leurs pairs, les élèves du Programme du diplôme démontraient des taux de persévérance significativement plus élevés dans ces universités et établissements d’enseignement supérieur. [3] En outre, M. Steiner et Mme Berner ont remarqué que le Programme du diplôme présentait un atout supplémentaire : « le programme avait une influence non seulement sur la réussite scolaire, mais également sur l’estime de soi et la confiance en soi ».
La recherche s’est appuyée sur une méthodologie et une conception rigoureuses, et le programme étudié indique des effets positifs importants sur les élèves, dont beaucoup dans ce cas étaient issus de milieux défavorisés.
Malgré une méthodologie solide et l’utilisation de contrôles pour minimiser les biais de sélection, la portée de cette étude n’a pas été bien au-delà des établissements publics de Chicago. « La recherche s’est appuyée sur une méthodologie et une conception rigoureuses, et le programme étudié indique des effets positifs importants sur les élèves, dont beaucoup dans ce cas étaient issus de milieux défavorisés », a souligné l’article du Johns Hopkins Institute. En dépit de ces conclusions, l’étude a eu une portée limitée, ce qui a amené M. Steiner et Mme Berner à se poser les questions suivantes : « Pourquoi les districts scolaires urbains du pays n’en ont-ils pas pris note et, dans certains cas, pourquoi n’ont-ils pas, à tout le moins, choisi d’élaborer leurs propres mises en œuvre à l’échelle systémique ? »
Steiner et MmeBerner attribuent en partie la faible portée de ces conclusions à des « fossés malheureux qui ont d’importantes répercussions entre les politiques éducatives, les pratiques pédagogiques et la recherche universitaire ». Ils ont en outre remarqué que les coûts de mise en œuvre du programme de l’IB peuvent constituer un défi pour les plus petits districts qui ont des budgets limités pour la formation supplémentaire. Malgré cela, l’article du Johns Hopkins Institute qualifie les conclusions concernant l’influence de l’IB sur les établissements publics de Chicago comme « prometteuses » et « dignes d’attention ».
Pour consulter d’autres recherches sur les programmes de l’IB, rendez-vous sur la page ibo.org/fr/research.
[1] COCA, VANESSA, ET CONSORTIUM ON CHICAGO SCHOOL RESEARCH. 2012. « My Potential: The Postsecondary Experiences of CPS Students in the International Baccalaureate Diploma Programme » [en ligne]. Disponible sur Internet <http://bibpurl.oclc.org/web/49260 http://ccsr.uchicago.edu/sites/default/files/publications/IB%20Report1.pdf.>. Ressources citées en p. 4. [Un résumé est disponible en français sous le titre « Un défi à relever : l’expérience des élèves du Programme du diplôme de l’IB dans les établissements scolaires publics à Chicago ».]
[2] Ibid., p. 4.
[3] Ibid., p. 42 et 44.
Kari Lorentson, l’auteure de cet article, écrit sur l’expérience des diplômés de l’IB dans des universités du monde entier. Elle étudie à l’American University et a fréquenté la Fishers High School. Vous pouvez lui écrire à l’adresse [email protected].