Par Emily VanderKamp
De récentes recherches explorent le rôle des directeurs et des coordonnateurs dans des établissements scolaires proposant le Programme primaire (PP) de l’IB
Une récente étude, menée par des chercheurs de l’Université de Nottingham, explore la relation entre la direction pédagogique et la mise en œuvre du PP. En s’appuyant sur des enquêtes auprès du personnel ainsi que des entretiens approfondis, les chercheurs ont procédé à des études de cas dans six établissements scolaires situés dans cinq pays européens (Autriche, Angleterre, Allemagne, Italie et Pays-Bas) et en Suède.
Dans chaque établissement, des enseignants et des membres de la direction (par exemple des directeurs et des coordonnateurs du PP) ont répondu à un questionnaire portant sur leurs opinions à l’égard de la mise en œuvre du PP au sein de leur établissement. De manière générale, les réponses ont montré des points de vue très favorables sur le PP et sa mise en œuvre. Les directeurs y sont vus comme les « gardiens » de la culture de l’établissement, et leur rôle consiste à développer une vision pour l’établissement et une stratégie permettant d’atteindre les objectifs du PP. Comme l’expliquait l’un des directeurs, « [l]e programme d’études n’est qu’une partie du PP. C’est un état d’esprit, une culture. C’est un ensemble. Certes, [le coordonnateur du PP] examine le programme d’études et s’assure que les enseignants cochent les bonnes cases… mais mon rôle est lié à la vision d’ensemble : que mon établissement ait une sensibilité internationale, qu’il fasse une place à la recherche. » En ce qui concerne les rôles de direction, le directeur est vu comme la personne responsable des éléments stratégiques déterminants de la direction de l’établissement, tandis que le coordonnateur du PP est perçu par le personnel comme étant directement impliqué dans le travail des enseignants et dans la mise en œuvre du PP.
Les réponses recueillies suggèrent également que les directeurs et les coordonnateurs du PP font généralement preuve des qualités décrites dans le profil de l’apprenant. Les participants ont l’impression que les coordonnateurs du PP, plus particulièrement, sont disposés à écouter les autres et se montrent enthousiastes dans leur propre apprentissage. L’un des enseignants interrogés a indiqué, à propos de la coordonnatrice du PP de son établissement : « Elle coordonne toute notre planification et une grande partie des pré-évaluations, et nous permet de rester sur la bonne voie. Elle coordonne toutes les informations concernant nos évaluations avant et après les examens. Elle est disponible si vous avez besoin d’aide pour l’apprentissage conceptuel […]. Elle nous appuie en permanence et est toujours prête à vous aider ou vous soutenir. »
Toutefois, ce degré de soutien relève du défi. Dans tous les établissements, sauf un, les coordonnateurs du PP sont également titulaires de classe et membres de la direction à temps partiel. Ces multiples rôles sont parfois contraignants, ne laissant que peu de temps pour d’autres responsabilités, telles que le perfectionnement professionnel des enseignants nouvellement arrivés dans le programme. En outre, malgré leur rôle important dans la planification et la mise en œuvre du PP, bien souvent, les coordonnateurs ne sont pas membres de l’équipe de direction générale et ne participent donc pas aux prises de décision stratégiques.
À la suite de l’étude, les chercheurs ont identifié plusieurs conséquences pour les pratiques scolaires :
- le type de structures et de cultures mis en place par le directeur de section est susceptible d’avoir des effets positifs ou négatifs sur la qualité, l’efficacité et les pratiques du coordonnateur du PP ;
- les établissements dont les directeurs ont eux-mêmes enseigné le PP sont plus susceptibles de mettre en œuvre les valeurs et les pratiques du PP ;
- la mise en place du PP est davantage susceptible de réussir lorsque le coordonnateur du PP fait partie d’une équipe de direction générale et se voit accorder le temps nécessaire pour piloter la formation et le perfectionnement professionnel continu des enseignants du PP.
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