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空白计划表课题——协作制定技术探究单元计划

 Stacey Walker, grade 5 teacher, Riverstone International School, USA

史黛西·沃克(Stacey Walker)美国诃石(Riverstone)国际学校五年级教师


Trevor Lindsay, grade 5 teacher, Riverstone International School, USA

特雷弗·林赛(Trevor Lindsay)美国河石(Riverstone)国际学校五年级教师

想象一下在开始探究单元的第一天就只有一张空白的单元计划表。了解一下两位五年级老师如何通过计划,交流和实施完全由学生开发制定的探究单元活动,并在家长,学生和教务管理部门的协作参与下,如何突破了探究设计的局限性。

 

对于我们的第三个探究单元,即我们如何表达自己,,我们想把以探究为本的设计限度推进一步:开发一个由家长、教师和行政管理人员共同献策的真正由学生创作的单元。我们先努力工作以取得社区中所有利益相关者(学生、家长、行政管理人员和专科教师)的认可,我们计划于我们的单元开始的第一天就举行协作计划会议:由教师和行政管理人员主导,发挥学生与家长携手的特色,展开三轮讨论以产生一个全新的中心思想、探究线索和总结性评估作业,这些都以”人们用技术表达创造力”这个大致的想法为基础。

我们谨慎地平衡各方面的意见,以便家长和学生的想法能够得到平等的展现。当我们从中心思想进入探究线索,又引出总结性课题时,学生们开始看到了单元的进展情况,他们此时的参与程度就提高了。最后,我们把三组中各组的最佳想法揉为一体,完全从头起笔写出了下面的提纲:

  • 中心思想:技术能够实现个人的表达,同时也使与他人的互动交流多样化。
  • 探究线索:技术的不同形式怎样为我们提供想法;技术怎样改变了人们的互动交流;和技术的使用在不同文化中是怎样变异的。
  • 总结性体验学生将通过创建自己选择的技术平台,例如:博客、电脑程序、数码动画、视频、网站等等进行自我表达。学生然后通过全球联网跨国分享这些信息。学生们独立工作或进行小组合作,组内以一种特定的平台为共同兴趣的基础,希望能与世界各地不同地区的人们分享他们的创作。

在单元开始时,在计划会议上我们就强调要开展由学生首创的活动,从而导致一定程度的学生自主性,这在我们过去的经验中是前所未有的。在单元教学的自始至终,学生们都将其称为”自己的单元”,并大量投入到每段体验当中。在单元结束的公展会上,我们创制了一个视频,精选出单元始末的各类学习体验,学生也分享了他们的总结性课题,使整个体验圆满收场。这次活动的方方面面都显现出学生学习的自主性和自己动手创造的自豪感,我们听到很多家长反复说,他们对学习过程有很多了解;他们对探究单元了解得更清楚了;他们从整体上对小学项目课程有了新的认识;他们明白了创建探究单元和建立各单元之间联系的动机。我们的空白计划表课题取得了成功,每个参与者都能看到自己的积极收获。

学年结束时,我们又用这方面的经验来支持小学项目学习成果展所必需的技能。这项空白计划表课题使家长和学生能够为整个年级开发制定一个探究单元。在进行小学项目学习成果展期间,我们的学生针对我们是谁这一主题开展工作,但只开发制定了许多小组探究单元。去年,我们有27位学生根据不同的中心思想分成11个小组,每个孩子都聚焦了一条探究线索。我们的学生利用这一辅助支持,全程准备了一次成功的、独立的和以探究为本的学习成果展。在8周的备展期间,学生们完成了83个基于社区的行动步骤,并展现出对他们在整个小学项目体验过程中作为学习者自身成长的专注。

最后,参与空白计划表课题的每一个人都取得了显而易见的积极成果。学生们享有了创作自己的探究单元的机会,展示了自己学习体验中前所未见的自豪感和自主性,并为将于该学年晚些时候举行的学习成果展铺平了成功的道路。家长们参与了单元的计划过程,并目睹了最终成功的结果,同时对国际文凭小学项目和由学生主导的,基于探究的学习有了更深入的理解和欣赏。就连我们的行政管理人员也对学生们的能力所及有了新的认识,并看到我们能有很多方法继续加强学校社区中各群体之间的联系。最后,作为教师的我们发现,这是一个意想不到的好机会,它扩展了我们自己对探究式教学所蕴含的可能性的理解。我们希望通过分享这次的经验和我们的故事,启发您将来利用您自己的空白计划表课题去尝试新的探索和实验。

特雷弗·林赛(Trevor Lindsay)具有14年的私立学校教学经验,包括8年的小学项目教学经验。史黛西·沃克(Stacey Walker)教过7年小学项目,包括在韩国的实习经验。她目前正在攻读教育领导硕士学位。两位教师的经验加起来,他们教过小学项目的所有年级,从幼儿班到小学五年级都教过。目前作为一个五年级教学团队,两人努力创造有意义的以探究为本的学习机会,使学生为参加小学项目学习成果展做准备。两位教师热心于因材施教、教学创新和打好基础的教育。两人一起主动促使学生通过探究掌握学习的自主权,积极提升学生的成就感和参与度。