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La technologie au service d’une évaluation pertinente

Par Adrian Kearney, directeur du service des écoles du monde de l’IB, Baccalauréat International

Dans le monde entier, les derniers appareils et applications offrent aux élèves un accès illimité aux informations et au divertissement, que ce soit à l’école ou pendant leur temps libre. Les effets considérables de la technologie et de la connectivité sur les établissements révolutionnent les bonnes pratiques en matière d’enseignement et d’apprentissage.

Aujourd’hui, rares sont les établissements qui ne fournissent pas à leurs élèves un accès à tout un éventail d’appareils. Les plus progressistes développent des façons innovantes d’intégrer la technologie dans de nombreux aspects de l’enseignement au quotidien, qu’il s’agisse d’établir une collaboration en ligne avec des élèves ou des experts de la matière ailleurs dans le monde ou d’impliquer davantage les parents dans l’apprentissage de leur enfant.

La technologie moderne offre également aux professionnels de l’éducation un éventail de nouveaux outils, processus et ressources que les enseignants peuvent utiliser au sein et en dehors de la salle de classe afin de suivre et d’évaluer les résultats de leurs élèves tout au long de l’année scolaire.

Il est surprenant que la technologie ne soit pas tout aussi présente dans les processus d’évaluation éducative, en particulier dans les examens des programmes GCSE et A-Level au Royaume-Uni. Le plus souvent, les commissions d’examens ont recours à une banque de questions composée de questions à choix multiples ou de textes à trous, laissant peu d’occasions aux élèves de démontrer la profondeur de leur apprentissage en contexte, leur pensée créative et critique, ou l’étendue de leur imagination. Ces évaluations unidimensionnelles portent uniquement sur une gamme restreinte de compétences et ne révèlent que très peu ce que savent et peuvent faire les élèves d’aujourd’hui, experts en technologie.

Il est important que les évaluations éducatives mesurent les connaissances appliquées et contextuelles des élèves, et pas uniquement ce qu’ils ont appris par cœur, de façon à véritablement accroître la pertinence des résultats d’évaluation. Il est tout aussi utile pour les élèves que pour les enseignants, les établissements d’enseignement supérieur et les futurs employeurs d’être non seulement au fait des connaissances des candidats à une date d’examen donnée, mais également de connaître leurs aptitudes ainsi que leurs modes d’apprentissage et de travail, en tant qu’apprenants et en tant que citoyens de communautés locales, nationales et mondiales.

Dans le cadre d’une initiative visant à ouvrir la voie au changement dans l’évaluation, nous avons lancé un modèle électronique inédit d’évaluation des résultats des élèves du Programme d’éducation intermédiaire (PEI), qui inclut un nouveau processus d’examens sur ordinateur. Ce modèle permet d’évaluer des élèves de 16 ans à l’issue du PEI et les pousse à aller au-delà de la mémorisation par cœur du contenu : seulement 25 % de l’évaluation électronique repose explicitement sur les connaissances et la compréhension, le reste porte sur la recherche, la communication et les compétences de pensée critique.

La technologie facilite chaque étape du déroulement de l’évaluation électronique du PEI, en permettant d’élaborer des examens non seulement valides et fiables, mais également gérables et mesurables. La technologie a le principal avantage de mettre plus facilement à la disposition des élèves un large éventail de contenus. Ainsi, la conception numérique leur permet de travailler avec des images, des textes visuels, des vidéos et des animations. Les outils en ligne apportent par ailleurs un soutien aux candidats étudiant dans une langue qui n’est pas leur première langue ou leur meilleure langue. Les technologies d’adaptation garantissent quant à elles que les élèves ayant des besoins spéciaux ont accès aux examens.

Tandis que le secteur de l’éducation continue de rattraper son retard pour intégrer les avancées technologiques fulgurantes déjà présentes dans nos foyers ou sur nos lieux de travail, les commissions d’examens doivent unir leurs efforts dans le but de comprendre et de développer des modèles d’évaluation aptes à mesurer les compétences que nous pensons essentielles dans le monde de demain. Nous commençons tout juste à libérer le pouvoir de la technologie dans l’élaboration d’une évaluation plus constructive et d’un meilleur apprentissage, et les débuts sont déjà passionnants.