Par Sarah Phillips
Le projet personnel est une expérience importante pour les élèves et l’ensemble de la communauté scolaire, qui marque l’aboutissement du Programme d’éducation intermédiaire (PEI). Bien qu’il ait toujours occupé une place centrale au sein du programme, l’introduction de la révision de notation obligatoire du projet personnel a fait émerger de nouvelles difficultés. Nous avons demandé à des établissements de nous expliquer leurs stratégies pour surmonter ces difficultés. Voici les conseils qu’ils nous ont donnés.
Suscitez l’intérêt des élèves en les impliquant, en d’autres termes, choisissez un but passionnant !
L’engagement des élèves est essentiel à la réussite de la mise en œuvre du projet personnel du PEI. Pour mener une recherche sur plusieurs mois, les élèves doivent travailler sur un thème qui les intéresse vraiment, personnellement. Cet intérêt les aidera à persévérer malgré les difficultés, à développer une résilience et à continuer à progresser en vue de la réalisation des objectifs qu’ils se sont fixés. Les projets du PEI encouragent les élèves à apprendre, grâce à une approche personnalisée qui les inspire à réussir. Pour de nombreux établissements, il est très important de créer les conditions nécessaires à cette inspiration pour que les élèves s’impliquent dans le projet personnel. Les divers événements d’exposition de projets permettent aux élèves de voir ce qu’il est possible d’accomplir et de découvrir, au contact de leurs pairs, à quel point il peut être gratifiant de réaliser un véritable projet personnel. Lorsque les établissements mettent en place une culture de possibilités qui célèbre l’apprentissage, les élèves ont tendance à vouloir donner le meilleur d’eux-mêmes.
Donnez aux élèves les moyens de gérer leur propre apprentissage, en d’autres termes, reliez le but du projet à un contexte mondial bien choisi
Parfois, le commencement est la partie la plus ardue d’une activité d’apprentissage à long terme. C’est pour cette raison que de nombreux établissements mettent en place des stratégies pour aider les élèves à choisir un projet qui a du sens pour eux et un niveau de difficulté adapté. Il est également important que les objectifs des projets personnels soient étroitement liés à un contexte d’apprentissage mondial pertinent, si bien que de nombreux établissements mettent en œuvre des stratégies visant à aider les élèves à commencer leur projet en gardant cet aspect à l’esprit. Par exemple, à la Pechersk School International, les élèves se livrent à des séances de rencontre express de façon à échanger sur leurs centres d’intérêt et à identifier de possibles thèmes. Au Gimnasio del Norte, les élèves utilisent la liste des pistes d’exploration des contextes mondiaux fournie dans la publication Le Programme d’éducation intermédiaire : des principes à la pratique (2014) pour nourrir leur réflexion. À la Kaust School, les élèves se livrent à des séances de remue-méninges sur des idées extraites de plusieurs contextes mondiaux avant de finaliser la sélection de leur thème en consultation avec leur superviseur du projet personnel.
À l’International School of Breda, les enseignants mettent de côté les leçons en début d’année afin d’encourager les élèves à étudier les contextes mondiaux de façon plus autonome. À la Moscow School 45, les superviseurs différencient leur soutien, adoptant des méthodes de travail variées pour aider les élèves à établir des liens entre leurs objectifs personnels et les contextes mondiaux dans le cadre de conversations structurées. Les groupes, formés en fonction des besoins des élèves, sont exposés à des questions d’orientation différentes.
Aider les élèves à bien démarrer leur projet personnel demande du temps, des efforts et une planification minutieuse, mais l’investissement en vaut la peine. Pour mettre les élèves sur la voie de la réussite, il est essentiel de les aider à identifier des objectifs intéressants et à choisir des contextes mondiaux qui ont un sens.
Dans le prochain article de cette série, nous vous proposerons des conseils pour aider les superviseurs du projet personnel à guider les élèves tout au long du processus, du début à la fin. En attendant, n’oubliez pas d’étudier le matériel de soutien pédagogique pour obtenir davantage d’informations sur les thèmes du projet personnel, les objectifs de rédaction (en anglais) et le choix des contextes mondiaux (en anglais également). La publication intitulée Recommandations supplémentaires concernant les projets du PE constitue également une lecture indispensable pour les coordonnateurs, les superviseurs et les élèves qui souhaitent clarifier les critères du projet personnel avant de commencer.
Vous souhaitez nous faire part de pratiques efficaces pour le projet personnel ? Participez à la discussion sur la communauté des projets du PEI ou envoyez-nous vos idées à l’adresse myp.curriculum@ibo.org.
Sarah Phillips est responsable du programme d’études au sein de l’équipe chargée du développement du Programme d’études intermédiaire.