Les discussions en classe font partie des aspects essentiels de l’expérience des élèves dans le Programme du diplôme de l’IB.
Par Ocie Grimsley
Que doit-on attendre d’un cours du Programme du diplôme ? Ce programme de l’IB est proposé à des élèves âgés de 16 à 19 ans scolarisés dans des écoles du monde de l’IB. Les parents entendent souvent parler des concepts et des idées du programme, comme la pensée critique et la réflexion, mais quelle forme ces éléments prennent-ils au quotidien ? Voici les quatre principales activités auxquelles se livreront les élèves de l’IB dans la plupart des matières pendant le premier mois du Programme du diplôme.
1. Les Lectures
De nombreux cours de l’IB impliquent de lire : des romans, des pièces de théâtre, des mémoires et des extraits. Pour ma part, dans mon cours d’anglais NS du Programme du diplôme, je devais lire une nouvelle œuvre littéraire toutes les quatre ou six semaines, parfois moins, en fonction de l’œuvre. Dans tous les cours, un élève du Programme du diplôme peut s’attendre à lire (et à parler ensuite de sa lecture). Les élèves ont tendance à lire davantage dans les cours de sciences humaines, mais en soi, la lecture est une tâche universelle dans le contexte de l’IB. La plupart de ces lectures visent à inviter à la réflexion ou à inspirer. Les élèves seront également amenés à réaliser des travaux complémentaires pour guider leur compréhension. Cela peut inclure des questions d’orientation sur un chapitre, une fiche de suivi des personnages ou une lecture connexe destinée à enrichir la tâche principale.
2. Les réflexions
Pendant le premier mois des cours, attendez-vous à mener une réflexion active sur vos lectures. Ces réflexions interviendront dans des réponses écrites, des discussions en classe ou des mini-projets. La réflexion est bien plus interactive qu’un travail en classe classique et la façon dont elle est menée peut varier en fonction de l’enseignant. Les réflexions sont conçues pour aider les élèves à entamer une analyse plus poussée sur le thème étudié et à développer les compétences nécessaires pour faire cela de manière autonome. Quelle que soit la méthode employée, les réflexions invitent les élèves à interagir avec le sujet et leur montrent comment réfléchir à sa signification.
3. Les discussions
Les élèves du Programme du diplôme peuvent s’attendre à s’engager dans des discussions en classe. Ces événements organisés pendant le cours sont généralement liés aux tâches de lecture et de réflexion. Les discussions prennent souvent la forme d’un dialogue (discussion guidée parfois baptisée « dialogue socratique », au cours de laquelle les élèves sont encouragés à poser des questions et à y répondre). Les élèves expriment non seulement leur avis sur des thèmes abordés en classe, mais écoutent également attentivement le point de vue des autres élèves. Les discussions peuvent les amener à poser des questions, à commenter un travail, à mener une réflexion critique sur des thèmes sensibles et à s’engager dans des débats et des échanges d’idées avec le reste de la classe. Les élèves du Programme du diplôme mèneront également des discussions en petit groupe. Ces discussions peuvent avoir lieu dans le cadre de la réalisation d’un projet spécifique, d’un travail de groupe ou d’une présentation. Quelle que soit la forme qu’elles prennent, elles encouragent les élèves à travailler ensemble pour trouver des solutions collaboratives aux questions posées en classe.
4. Les projets
Enfin, dans le courant du premier mois du programme, les élèves commenceront à discuter des projets. Normalement, ces projets font le lien entre l’ensemble des thèmes abordés dans les discussions, les lectures ou les unités de travail, mais ils aboutissent sur un travail tangible. Ils reposent généralement sur la communication et la recherche, plongeant l’animateur comme le public (soit la classe) dans l’univers de l’enquête et de la discussion. Ils peuvent être réalisés en groupe ou de manière individuelle et certains peuvent être conçus de façon à inclure une question et une réponse, de sorte que la tâche demande à la fois à l’élève de démontrer ses connaissances par la réalisation du projet et d’être capable d’échanger avec les autres sur les informations qu’il a présentées.
L’ensemble du travail réalisé au début du Programme du diplôme constitue une préparation pour la seconde année du programme, qui demandera aux élèves de lire et de comprendre de manière plus autonome. À l’issue de ces deux années, ils seront prêts pour les examens du Programme du diplôme et repenseront à leur expérience (en anglais uniquement) en se disant que les efforts fournis en valaient la peine (en anglais également).
Ocie Marie Grimsley a obtenu le diplôme de l’IB à la Clarke County High School en 2015. Elle étudie actuellement à l’Université George Mason et effectue un stage au Baccalauréat International.