Vous enseignez un cours d’Études en langue et littérature du Programme du diplôme ? Nous entamons les phases finales du cycle de révision des programmes d’études et les nouveaux cours sont presque prêts à être enseignés en 2019. Voici les points phares des changements apportés aux programmes et comment vous préparer à l’enseignement des nouveaux cours.
Commençons par un petit point sur le fonctionnement du cycle de révision des programmes d’études.
Consultez la présentation du cycle de révision des programmes d’études.
Tous les cours du Programme du diplôme de l’IB sont révisés en consultation avec des enseignants et des examinateurs du Programme du diplôme ainsi qu’avec des experts extérieurs à l’IB afin de garantir que tous les acteurs impliqués dans les différentes étapes de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation des programmes d’études ont l’occasion de faire entendre leur voix, et que les innovations et les développements réalisés dans le domaine des études en langue et littérature sont pris en compte et intégrés à la discussion. Voici quelques exemples de la manière dont l’ensemble de ces voix ont pris part au processus de décision afin de créer les nouveaux cours d’Études en langue et littérature du Programme du diplôme.
- Enquêtes auprès des enseignants, des anciens élèves et des universités : plusieurs enquêtes ont été menées tout au long de la révision des programmes d’études, révélant comment les cours étaient perçus et dans quelle direction ils devaient être développés. Plus récemment, deux enquêtes ont permis d’interroger les enseignants et les examinateurs principaux sur les tâches écrites et les travaux écrits et sur la possibilité d’une composante de travail écrit réalisé dans le cadre du cours pour le niveau supérieur (NS). Des centaines de participants représentant plus de 50 langues ont répondu et nous ont apporté des commentaires extrêmement précieux.
- Forum en ligne avec les enseignants de l’IB : à la suite de la publication du deuxième rapport de révision à l’intention des enseignants, ces derniers ont participé à des discussions en ligne et nous ont fourni des commentaires qui nous ont permis de reconsidérer et de reformuler certains aspects des nouveaux cours. Leur contribution a joué un rôle essentiel dans le processus de prise de décision.
- Deux essais : nous avons mis à l’essai la nouvelle évaluation interne en 2015, puis la nouvelle épreuve 1 en 2017. Des changements considérables ont été apportés aux deux composantes à la lumière des commentaires des enseignants et des examinateurs ayant participé aux deux essais.
- Commentaires recueillis durant les ateliers de l’IB : les responsables des programmes d’études de l’équipe de développement des programmes ont participé à huit ateliers sur les cours de langue et de langue et littérature du Programme du diplôme organisés à Hong Kong en septembre 2017, durant lesquels les participants ont pu découvrir les changements apportés aux cours. Les débats qui ont suivi les présentations des nouveautés nous ont permis d’obtenir des commentaires encore plus utiles.
- Matériel de soutien pédagogique : les ressources de soutien pédagogique sont des documents pratiques qui visent à guider les enseignants dans la mise en œuvre du cours. Quelque 235 professionnels du monde entier se sont portés candidats pour participer à l’élaboration du matériel de soutien pédagogique des nouveaux cours. Nous en avons sélectionné 11 sur la base de la créativité de leurs propositions et de la pertinence de ces dernières vis-à-vis des nouveaux cours.
Voici un aperçu du tableau de notre 6e réunion pendant laquelle nous avons étudié des structures de cours possibles.
Quels changements attendre des nouveaux cours d’Études en langue et littérature ?
Les changements reposent sur nos principes directeurs afin de souligner la nature conceptuelle de la langue et de la littérature, d’obtenir une meilleure cohérence entre les deux cours, et de souligner la pertinence des études en langue et littérature dans la vie de nos élèves.
Les changements suivants seront apportés.
- Épreuve 1 : il y aura une meilleure cohérence entre les deux matières, littérature et langue et littérature. L’épreuve aura la même structure dans les deux matières et consistera en une analyse guidée d’un texte inconnu au niveau moyen (NM) et de deux textes inconnus au NS.
- Épreuve 2 : l’épreuve 2 sera identique pour les deux matières et restera une composition sur une analyse comparative qui contiendra des questions d’ordre général sur des problématiques littéraires.
- Évaluation interne : l’évaluation interne prendra la forme d’une présentation orale individuelle qui sera enregistrée et qui portera sur la manière dont deux textes différents traitent une même question mondiale.
- Composition du niveau supérieur (NS) : c’est la dernière composante d’évaluation que nous avons ajoutée. Nous l’avons introduite en réponse aux réactions des enseignants et des examinateurs qui s’inquiétaient qu’il n’y ait plus de travail écrit réalisé dans le cadre du cours et évalué en dehors des conditions d’examen.
Les enseignants de l’IB pourront en savoir plus sur les changements apportés aux programmes dans le rapport final à l’intention des enseignants qui sera publié sur le Centre de ressources pédagogiques.
La composition du NS
Autre aperçu de notre tableau. Cliquez pour zoomer.
Nous avions envisagé la possibilité que la quatrième composante du NS prenne la forme d’une tâche de rédaction créative et nous avons consulté les enseignants et les examinateurs pour savoir ce qu’ils en pensaient. Pour les enseignants comme pour les examinateurs, cette option ne permettait pas une notation fiable et ne constituait pas le meilleur moyen de préparer les élèves à l’université ni de marquer la différence entre les élèves du NS et les élèves du NM. Nous avons donc décidé d’emprunter la voie éprouvée de la composition argumentative, pour des raisons tout aussi valables. Nous espérons toutefois que la rédaction créative fera partie de l’enseignement et de l’apprentissage, même si elle ne fait pas l’objet d’une évaluation. Cette technique peut en effet permettre d’étudier un texte en classe de manière très enrichissante. Nous espérons donc que les enseignants choisiront d’emprunter ce chemin et qu’ils en obtiendront d’excellents résultats.
Et ensuite ?
Début 2019 : publication des nouveaux guides pédagogiques, spécimens d’épreuves et matériels de soutien pédagogique sur le Centre de ressources pédagogiques.
Premier semestre 2019 : ouverture des inscriptions aux séminaires spécifiques aux matières sur la page consacrée aux ateliers.
Nous sommes impatients de vous voir à ces ateliers. En attendant, soyez attentifs aux nouvelles publications, aux nouveaux rapports et aux mises à jour sur le blog et sur le Centre de ressources pédagogiques.