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Trois établissements innovent en travaillant ensemble

Par Jennifer Towers

La perspective de devoir utiliser un nouveau système d’information dans le cadre de son travail peut au départ sembler intimidante. Des enseignants de Vancouver y ont cependant vu une occasion à saisir.

Nous avions un objectif commun : changer la façon dont nous transmettions les résultats de nos élèves du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) à travers le système imposé par les autorités locales. Le système en place nous demandait de saisir des notes exprimées en pourcentages et offrait une flexibilité limitée pour consigner les progrès réalisés sur la base des critères du PEI ; la nouvelle de son remplacement nous a donné l’occasion que nous attendions. Sous la houlette d’un responsable de notre district voisin, nous avons constitué une grande équipe rassemblant des coordonnateurs, des enseignants et des membres de la direction et nous avons demandé l’intégration de fonctionnalités spécifiques afin que le système soit plus en phase avec l’approche du PEI en matière d’évaluation et de transmission des résultats.

Nous ne nous attendions pas, toutefois, aux nombreuses retombées positives ainsi qu’aux nouvelles initiatives qui allaient en résulter.

Non seulement cette initiative a permis de répondre à nos propres besoins, mais elle a également profité à d’autres établissements ne proposant pas les programmes de l’IB. Le ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique souhaitait mettre en place une transmission des résultats s’appuyant sur des normes dans tous les établissements. Pour les écoles du monde l’IB proposant le PEI, l’évaluation critériée n’était pas une nouveauté. Le bulletin scolaire du PEI que nous avons conçu dans le cadre du nouveau système a constitué un cas pratique intéressant d’une nouvelle approche de la transmission des résultats pour l’ensemble des établissements de la province. Nos établissements ont dû contribuer au financement du nouveau système d’information. Cependant, grâce à la mutualisation, les coûts restent inférieurs au montant qu’aurait dû payer chaque établissement pour une solution personnalisée.

Plusieurs réunions ont été nécessaires sur une période de 18 mois pour concevoir et mettre en place le bulletin scolaire. Maintenant que le nouveau système est en place, les enseignants du PEI peuvent transmettre les résultats de leurs élèves en utilisant directement le système de notation de l’IB, au lieu d’avoir à convertir les notes en lettres ou en pourcentages. Le bulletin scolaire est également plus détaillé. Il contient un espace réservé aux commentaires sur les compétences et niveaux spécifiques aux approches de l’apprentissage pour les objectifs propres à chacune des matières. Cela permet de fournir plus d’informations aux élèves et à leurs parents.

Nous avons par ailleurs tous constaté que le nouveau format du bulletin scolaire a eu une influence sur ce qui se passe dans nos salles de classe du PEI, notamment en matière d’évaluation. Maintenant que la transmission des résultats s’aligne parfaitement avec les principes d’évaluation du PEI, nos enseignants peuvent plus facilement concevoir des tâches d’évaluation authentiques, reposant sur la recherche et qui répondent aux objectifs du PEI. Nous n’avons pas encore atteint la perfection dans ce domaine, mais nous sommes sur la bonne voie.

L’initiative a donné lieu à une autre collaboration entre notre établissement public, un établissement public voisin et un établissement indépendant de la rive nord de Vancouver. Nous avons choisi de nous concentrer sur l’enseignement et l’évaluation des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage dans le cadre du PEI. Nous avons organisé des séances d’accompagnement et de conseil pour les professionnels de l’éducation, un atelier consacré aux approches de l’apprentissage pour les élèves des trois établissements, ainsi que des tables rondes sur chacune des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage pour le personnel.

Il y a eu énormément de partage et de conversations enrichissantes entre le personnel et les élèves des trois établissements scolaires. Et ce n’est qu’un début. Nous voulons prochainement proposer aux enseignants des mêmes disciplines de travailler ensemble, en observant les pratiques des uns et des autres et en planifiant ensemble de nouvelles stratégies qu’ils mettront chacun en œuvre dans leurs cours.


Jennifer Towers est la coordinatrice de l’IB au sein de la Rockridge Secondary School, située dans la partie ouest de Vancouver.