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¿En qué consiste la “revisión del currículo”?

Más de 3.400 docentes han asistido a los seminarios específicos de las nuevas asignaturas de Matemáticas y Estudios de Lengua y Literatura que se han celebrado recientemente. Como muchos preguntaron por el funcionamiento del proceso de revisión, en este artículo del blog encontrará información al respecto y sobre cómo puede participar en futuras revisiones.

El proceso de desarrollo del currículo, también llamado “revisión”, consiste en una fase de evaluación, desarrollo e implementación que, por lo general, abarca un período de siete años. Se realiza bajo la supervisión del responsable de currículo correspondiente y es un proceso de carácter colaborativo y consultivo en el que participan docentes, examinadores, asesores expertos, personal universitario, líderes de pensamiento y especialistas en lenguas. En el seno del Bachillerato Internacional (IB), también intervienen los departamentos de enseñanza y aprendizaje, investigación, evaluación, Colegios del Mundo del IB, reconocimiento universitario y desarrollo profesional.

El responsable de currículo planifica, gestiona y dirige la revisión, cuyo objetivo es garantizar que el desarrollo del currículo de una asignatura tenga una misión clara, esté bien documentado y se oriente hacia el futuro. En la etapa de evaluación, el responsable de currículo organiza grupos de discusión en colegios y talleres, envía encuestas a docentes, exalumnos y universidades, revisa las investigaciones educativas más actuales sobre la asignatura en cuestión y lleva a cabo una comparación con los programas de estudios de países de todo el mundo. Asimismo, encarga investigaciones formales al departamento del IB responsable de esta labor. De esta manera, se garantiza la máxima calidad en todo el desarrollo.

Después de la primera convocatoria de exámenes de una asignatura específica, se analizan detenidamente los datos cuantitativos y cualitativos de la evaluación. Toda esta investigación, junto con los datos pertinentes, se sintetizan posteriormente en un informe sobre la revisión del currículo. Este informe, que en un principio se presenta internamente, incluye las recomendaciones básicas para la etapa de desarrollo de la revisión del currículo de la asignatura.

La etapa de desarrollo abarca un período de tres años, aproximadamente. Los docentes son una parte fundamental y significativa de las reuniones de desarrollo del currículo, en las que, junto con los examinadores y asesores expertos, trabajan en los modelos del currículo y la evaluación para hacer realidad las metas de la revisión. Durante esta etapa de desarrollo se llevan a cabo muchas otras actividades, como el envío de encuestas a destinatarios específicos, las pruebas de los componentes de evaluación y la obtención de comentarios regulares de varios comités de revisión interna. El trabajo relacionado con el reconocimiento universitario también comienza en esta etapa. Por último, se elabora la guía de la asignatura, en la que se incluye un claro modelo del currículo y la evaluación, así como material de apoyo.

Una vez finalizada la etapa de elaboración de las guías y el material de ayuda al profesor, se envían al departamento de producción del IB y comienza el proceso de publicación y traducción. Mientras tanto, responsables de taller con experiencia comienzan a desarrollar los talleres presenciales y en línea con la ayuda del personal del IB. Todo este proceso culmina con la publicación de los sitios web de las nuevas asignaturas. A continuación, se organizan seminarios específicos de las asignaturas por todo el mundo con el objetivo de ayudar a los profesores y capacitarlos para empezar a impartir las nuevas asignaturas con confianza.

En general, cientos de personas, muchas de ellas profesores de clase, participan de una forma u otra en el proceso, ya sea asistiendo a reuniones, respondiendo encuestas, ayudando con las pruebas de la evaluación, colaborando en las discusiones de Basecamp, comentando informes, elaborando recursos, ayudando con las traducciones, o desarrollando e impartiendo talleres. Estos profesores reflejan la diversidad de la comunidad del IB, y estamos atentos a que haya representación de cada una de las regiones del IB, de colegios públicos y privados, de hombres y mujeres y de todas las lenguas de trabajo del IB. Permanezca atento a las Notas para coordinadores y póngase en contacto con [email protected] si cree que puede colaborar o le gustaría participar en este proceso.

Este artículo es la primera de dos partes sobre la revisión del currículo.