Por Shwetangna Chakrabarty, Coordinadora del Programa del Diploma (PD) del Guangzhou Nanfang International School (China) 
Uno de los mayores desafíos que afrontan los profesores del Programa del Diploma (PD) es el de encontrar maneras de integrar Teoría del Conocimiento (TdC) en todas las asignaturas.
Brevemente, podríamos describir TdC como un curso obligatorio del PD que ayuda a los alumnos a reflexionar sobre el conocimiento y a establecer conexiones más profundas en torno a cómo saben lo que afirman saber. De este modo, adquieren la capacidad de cuestionar las teorías y prácticas existentes, deconstruir el aprendizaje para construir nuevos significados y aprender a aceptar los desacuerdos. Sin embargo, es un componente que puede plantear grandes desafíos.
Para fomentar el pensamiento crítico, es fundamental integrar TdC en todas las asignaturas. Pero ¿cómo podemos hacerlo sin que los alumnos y sus profesores se agobien? Hay diversos métodos, tales como discutir preguntas de TdC en clase, invitar a profesores de otras asignaturas a las clases o impartir un curso conforme a las directrices del IB. Sin embargo, existen formas más innovadoras de facilitar el acceso a TdC. A continuación, encontrará mis tres recomendaciones principales.
- Crear una “galería de TdC” en cada clase para animar a los alumnos a expresar de forma creativa cómo entienden el curso
Puse en marcha un proyecto de TdC en mi anterior colegio, la Dar es Salaam International Academy (Tanzania). A todos los alumnos de secundaria se les daba una breve descripción de TdC y se les pedía que crearan obras de arte para la “galería de TdC” de su aula. También se les enseñaban las “formas de conocimiento”, es decir, cómo adquirimos conocimientos sobre el mundo que nos rodea.
En la actualidad, todas las aulas cuentan con una “galería de TdC” que representa la interpretación que los alumnos hacen de las formas de conocimiento y de cómo saben lo que afirman saber, y los estimula para seguir debatiendo en clase. De hecho, las galerías han dado pie a muchas conversaciones interdisciplinarias.
- Usar las reuniones de profesores como un espacio para compartir ideas de TdC
Una vez cada dos semanas, se seleccionan varios profesores para que compartan los diferentes enfoques que han utilizado para introducir TdC en sus clases. Esta estrategia les permite aprender unos de otros, además de generar muchas discusiones interesantes y reforzar su comprensión de TdC.
Entre los enfoques discutidos, se planteó formular a los alumnos preguntas atractivas que los invitaran a pensar. Estas preguntas pueden utilizarse al principio, durante el desarrollo o al final de las clases para estimular el pensamiento crítico y creativo. Algunos profesores también han animado a sus alumnos a utilizar su ingenio para oponerse a las ideas de otros o refutar preguntas abiertas.
Los profesores afirmaron sentirse más competentes a la hora de moderar discusiones de TdC.
- Combinar CAS y TdC
Como parte de sus proyectos de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS), los alumnos visitan diferentes lugares y exploran vínculos curriculares. A través de estos proyectos, tienen la oportunidad de descubrir nuevas culturas, desarrollar habilidades para la vida, aprender nuevas formas artísticas, y regresar luego al colegio con todos esos conocimientos.
Esto me sirvió de base para crear un proyecto de TdC en el que pedí a los alumnos que representaran diferentes formas de conocimiento utilizando las formas artísticas que aprendieran durante sus visitas a otros lugares. Utilizaron grafitis para explicar conceptos como intuición, imaginación, memoria, fe, lenguaje, emoción, razón y percepción sensorial.
Los pósteres, que ahora adornan las paredes del colegio, constituyen una herramienta de aprendizaje visual para todos los alumnos. El proyecto también nos proporcionó información útil acerca de cómo los alumnos perciben la asignatura y cómo se identifican con el conocimiento.
TdC fuera del ámbito del PD
Estas tres estrategias han demostrado ser tremendamente eficaces. Además de ayudar a los alumnos a comprender mejor TdC y las formas de conocimiento, también les permiten aprender a pensar de manera independiente y a respetar las opiniones de otras personas al tiempo que expresan las suyas.
Pero estas estrategias no son exclusivas para el PD. También pueden aplicarse a los contextos globales del PAI, a través de los cuales los alumnos llegan a comprender la condición que los une como seres humanos y la responsabilidad que comparten de velar por el planeta. Para ello, se llevan a cabo exploraciones adecuadas a su desarrollo.
El coordinador del PAI de mi colegio se ha inspirado en estas estrategias y ahora los alumnos crean obras de arte de los contextos globales del PAI.
