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Réunir les pièces de votre demande d’admission à l’université

Tamara Siler, directrice adjointe du bureau des admissions à l’Université Rice, dispense des conseils aux élèves du Programme du diplôme et du Programme à orientation professionnelle (POP) sur la façon de tirer le meilleur parti du système éducatif interdisciplinaire de l’IB dans leurs demandes d’admission à l’université.

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Par Tamara Siler

Nous sommes fin novembre et tandis que beaucoup de personnes pensent aux réjouissances et aux vacances, pour ceux d’entre nous qui sont pleinement engagés dans leur processus d’admission à l’université, il reste encore du travail à accomplir. Si vous êtes un(e) élève s’inscrivant à l’université, vous planifierez peut-être de consacrer vos prochaines vacances à la finalisation d’un certain nombre de demandes d’admission. Quand je parle aux élèves de cette période de l’année, je commence souvent par leur dire qu’elle porte moins sur l’ajout de nouveaux cours, de résultats et de distinctions. Il s’agit plutôt de mettre tout en œuvre pour composer, espérons-le, un récit captivant sur leur parcours pédagogique, leurs activités extrascolaires et leur histoire unique. Si vous avez été élève d’un programme de l’IB et particulièrement un candidat au diplôme de l’IB, soyez assuré(e) que vous possédez une vaste expérience qui peut être mise en avant dans vos demandes d’admission pour les rendre distinctes et mémorables.

« J’encourage tous les participants au programme de l’IB à réfléchir sur ce que le programme de l’IB leur a enseigné en classe et à la façon dont il a pu contribuer à leur développement global personnel, à leur découverte de soi et à leur volonté de poursuivre leur apprentissage expérientiel et leur scolarité. »

Une admission sélective signifie essentiellement qu’une université ne peut donner l’admission à chaque personne qui présente une demande d’admission pour une année donnée. Les établissements deviennent plus sélectifs et leur processus ne limite pas uniquement aux élèves qui ont réussi les programmes d’études et les examens. Ils examinent particulièrement la vitalité intellectuelle, la portée, le niveau de compréhension des objectifs pédagogiques des élèves ainsi que de la passion qui les anime et ce qui les rend compatibles avec leur communauté pédagogique. Ce que nous recherchons principalement s’aligne directement avec le profil de l’apprenant de l’IB, dont l’objectif est de former des élèves qui sont :

  • chercheurs ;
  • informés ;
  • sensés ;
  • communicatifs ;
  • intègres ;
  • ouverts d’esprit ;
  • altruistes ;
  • audacieux ;
  • équilibrés ;
  • réfléchis.
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Débuter à l’Université Rice. Image reproduite avec la permission de Tamara Siler.

Comment pouvez-vous tirer le meilleur parti de ces qualités durant le processus d’admission ? Bien entendu, nous disposerons de votre relevé de notes de deuxième cycle du secondaire qui énumèrera les cours auxquels vous avez participé de la 9e à la 12e année. Nous vérifierons les cours qui ont été choisis au niveau moyen par rapport au niveau supérieur et quelles opportunités de l’IB font partie de votre profil d’apprenant—théorie de la connaissance (TdC), le mémoire, ainsi que créativité, activité, service (CAS). Je suis toutefois étonnée de constater que de nombreux élèves n’apportent pas de détails sur les thèmes et les projets qu’ils ont choisis dans le cadre de ce module. Quand je m’entretiens avec des élèves qui se considèrent comme des candidats au diplôme de l’IB, je leur demande souvent de me dire le thème qu’ils ont choisi pour le mémoire ou pour formuler leur projet CAS. Le choix de l’élève prouve parfois sa passion, son état de préparation et son adéquation à un domaine d’études particulier de façon convaincante, ou souligne qu’il s’agit d’un apprenant aux multiples facettes qui s’épanouira dans des études interdisciplinaires.

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El invierno en la Universidad Rice (Imagen cedida por Tamara Siler)

Comme nous sommes en pleine période de demande d’admission à l’université, j’encourage tous les participants au programme de l’IB à réfléchir sur ce que le programme de l’IB leur a enseigné en classe et à la façon dont il a pu contribuer à leur développement global personnel, à leur découverte de soi et à leur volonté de poursuivre leur apprentissage expérientiel et leur scolarité. Parlez de votre mémoire et de votre projet CAS dans la partie informations supplémentaires de votre demande d’admission, lors d’un entretien, dans votre curriculum vitæ, dans une dissertation ou une réponse brève, par exemple.

Servez-vous de votre apprentissage et de votre expérience pour renforcer notre vision de l’ampleur de votre scolarité et de votre passion. Illustrez avec des exemples la manière dont le programme vous a donné une meilleure perception du monde en général, une appréciation de la diversité sous toutes ses formes, une aptitude à collaborer avec d’autres personnes et la confiance en soi qu’il faut pour relever tout défi d’apprentissage auquel vous pourriez être confronté(e). La participation au programme de l’IB vous a donné les morceaux nécessaires pour former l’apprenant que vous êtes. Il ne vous reste plus qu’à les assembler pour créer l’image d’un candidat à l’université inoubliable.

Je vous souhaite de bonnes vacances et tous mes vœux de réussite durant le processus d’admission à l’université !

Tamara Siler 1987
Pronoms : elle/son/sa/ses/le sien/la sienne/les siens
Directrice adjointe du bureau des admissions, accès et inclusion
Université Rice

Tamara -Rice U

« Je suis ravie d’obtenir une connaissance plus approfondie des façons dont le programme de l’IB crée des apprenants permanents et des citoyens du monde, et de partager cette information avec ma communauté sur le site et d’autres personnes dans le but d’affiner davantage la manière dont les élèves de l’IB sont évalués et reconnus pour leurs résultats exceptionnels. »

Tamara Siler travaille pour le bureau des admissions de l’Université Rice depuis 27 ans. En tant que directrice adjointe, Mme Siler est spécialiste en matière d’admissions, en accordant une attention toute particulière à la programmation liée au recrutement et au soutien des populations d’élèves sous-représentés dans le processus de recrutement et d’admission. Elle assure également la liaison avec des programmes tels que QuestBridge. Elle est diplômée de l’Université Rice et titulaire d’un diplôme universitaire de premier cycle en histoire. Originaire de Houston, elle a grandi dans le Fifth Ward et a obtenu son diplôme de deuxième cycle du secondaire en arts visuels et d’interprétation.

Avant d’être élue au conseil d’administration de la National Association for College Admission Counseling (NACAC), Mme Siler a travaillé au cycle présidentiel de la Texas Association for College Admission Counseling (TACAC) de 2008 à 2010. Elle a également participé au groupe de travail chargé d’examiner les règlements administratifs de la NACAC. Elle est l’ancienne présidente du groupe d’intérêt particulier LGBTQ and Allies. Tamara Siler a siégé au conseil consultatif de la Linda Lorelle Scholars Foundation, au comité de planification des programmes pour le College Board National Forum et au comité de sélection pour les bourses d’études Coca Cola et Point Foundation. Elle a figuré dans près de 80 productions de troupes théâtrales professionnelles et communautaires aux quatre coins de Houston.

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