Humera Riyaz, coordonnatrice du Programme primaire (PP) à la Eastern Public School, en Inde, explique au magazine IB World comment son équipe a donné un coup de jeune à son programme de recherche à l’aide d’une approche moderne, qui encourage les élèves à avoir une incidence positive à l’intérieur et en dehors de la salle de classe.
La pensée design donne vie à la mission de l’IB de développer chez les jeunes la curiosité intellectuelle, les connaissances et la sensibilité nécessaires pour trouver de nouvelles idées qui leur permettront de résoudre des problèmes concrets, comme l’a découvert une école du monde de l’IB en Inde.
La pensée design est une approche dynamique, créative et collaborative de résolution des problèmes. Appliquée à l’éducation, elle se concentre sur la pédagogie et offre une expérience d’apprentissage divertissante et stimulante. « C’est un processus de création qui vous aide à concevoir des solutions utiles en classe, dans votre établissement et au sein de votre communauté », affirme IDEO, une entreprise internationale de conseils et de conception établie à Palo Alto, qui est une référence en matière de pensée design.
L’approche favorise la créativité ainsi que les compétences de communication et le travail d’équipe. Elle amène les élèves à trouver et à organiser des informations, à collaborer les uns avec les autres et à créer des solutions sur la base d’une expérience et d’un retour d’information authentiques.
Les établissements peuvent aussi utiliser la pensée design pour reconcevoir les espaces des élèves et leurs systèmes afin d’améliorer les expériences d’apprentissage. Cependant, des élèves et l’équipe pédagogique du Programme primaire (PP) de l’Easter Public School, à Bhopal, sont allés encore plus loin. Ils ont intégré les principes de la pensée design dans les six thèmes transdisciplinaires du PP. Humera Riyaz, coordonnatrice du PP, nous en dit plus sur l’expérience de son établissement.
Notre équipe pédagogique était convaincue que les principes de la conception pourraient enrichir les recherches dirigées par les élèves et contribuer au développement des approches de l’enseignement et de l’apprentissage. Notre processus de pensée design était composé des cinq étapes suivantes : compatir, définir, émettre des idées, concevoir un prototype et mettre à l’essai. En prenant pour point de départ l’empathie (impliquant la définition du problème), nous avons décidé d’intégrer la conception dans les contextes suivants:
Un changement positif
Grâce à cette immersion dans la pensée design, nous avons découvert à quel point il était important d’encourager nos élèves à adopter un état d’esprit positif fondé sur la conviction « Je peux ». Les élèves ont vraiment aimé le processus et nous avons obtenu un aperçu de leur agentivité, de leur capacité à résoudre des problèmes en faisant appel à l’action, de leur empathie, de leur créativité et de leur capacité à travailler en équipe.
Il n’y a pas une seule et unique manière de mettre en œuvre la pensée design. Cependant, cela implique nécessairement un changement de paradigme. En effet, dans le contexte des établissements primaires, la pensée design doit être vue comme une manière d’enseigner et non comme une matière. Les activités percutantes réalisées dans le cadre d’une telle initiative favorisent le développement de compétences métacognitives et conduisent à un changement positif.
L’aménagement d’espaces ou de coins consacrés à la pensée design au sein de la salle de classe est un excellent point de départ. Planifier ce type d’apprentissage demande du temps, si bien que les établissements devront fournir des occasions de perfectionnement professionnel adaptées aux enseignants afin de les soutenir.
Le dernier conseil que je donnerais aux professionnels de l’éducation est de bien suivre le processus. Donnez aux élèves suffisamment de temps pour penser, observer et expérimenter, mettre à l’essai, reconcevoir, réfléchir et célébrer leurs innovations.
