À la Miras International School, Nur-Sultan, les élèves perfectionnent leurs compétences de résolution de problème en s’attaquant à des problèmes complexes à l’aide d’une approche scientifique.
La Miras International School, Nur-Sultan encourage ses élèves à acquérir des compétences de pensée critique et de résolution de problème en reliant les cours et les expériences en laboratoire à des situations concrètes. Cela lui permet de combiner le développement des qualités du profil de l’apprenant de l’IB à l’enseignement des STIM (science, technologie, ingénierie et mathématiques).
Le projet STIM « L’eau est partout et pour tout le monde » des élèves de 1re année du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) illustre cette approche. Les élèves ont l’occasion d’expérimenter par eux-mêmes l’importance de l’eau pour notre planète et, par extension, pour tous les êtres vivants.
« C’était fascinant de voir les élèves échanger sur l’eau, sa composition et son importance pour la survie des êtres vivants. »
Les élèves ont eu l’occasion de démontrer leurs compétences en créant un filtre pour produire de l’eau potable. Les STIM ont joué un rôle central dans cet exercice, mais les élèves ont aussi exploré le problème depuis un éventail de perspectives. Dans le cours de langue et de littérature, par exemple, ils ont étudié l’eau d’un point de vue culturel. Ils ont exploré la diversité des mythes et des légendes de différents pays et cultures afin de comprendre les symboles et le sens de l’eau dans l’histoire humaine. Les élèves ont aussi étudié la crise actuelle de l’eau et les efforts déployés pour trouver des solutions.
Dans le cadre du programme créativité, activité, service (CAS), les élèves ont décidé de créer une série de leçons pour des enfants d’âge préscolaire afin de leur expliquer l’importance de l’eau et les différentes manières de veiller à sa propreté. Cela leur a permis de combiner les aspects théorique et pratique de leurs cours. Ils se sont servis de mythes et de textes littéraires pour expliquer l’importance de l’eau tout en utilisant des explications scientifiques et en concevant plusieurs expériences afin de démontrer ses influences physiques et chimiques. Comme ils s’adressaient à un public de 20 enfants plus jeunes qu’eux, ils ont dû employer un langage et des explications simples.
« Le fait d’étudier l’eau dans le cadre des STIM et du cours de langue et littérature m’a donné une compréhension générale des liens qui unissent les différentes disciplines. Les compétences en langue et en littératie sont très importantes pour transmettre des informations de qualité », ajoute Takezhan Keneskhan, un élève de 6e année.
« Le fait d’intervenir auprès des enfants m’a donné confiance en moi. C’est pour cela que j’aime les activités de service. J’ai aussi aimé étudier l’eau sous des angles différents et découvrir d’autres manières d’utiliser des matières comme la littérature et les STIM. Pour moi, la plus grande réussite de ce projet, c’était le sourire sur le visage des enfants », souligne Amir Yergozha, un autre élève de 6e année.
Les élèves de 1re année du PEI ont émis des hypothèses sur les raisons pour lesquelles les auteurs avaient utilisé l’eau en tant que symbole, sur les caractéristiques qu’ils décrivaient et sur l’effet que cela avait sur les personnages. Cette activité leur a permis de trouver facilement des liens entre les cours de sciences et de langue et littérature.
Cette expérience a indéniablement aidé les élèves à prendre confiance en eux, à démontrer leurs compétences et leurs acquis, et à sensibiliser les plus jeunes. Ils se sont sentis utiles et ont acquis une meilleure compréhension non seulement de l’eau, mais aussi de son importance pour le monde.