Top Nav Breadcrumb - French0

Toni Hewett présente le nouveau cours d’économie du Programme du diplôme

L’IB s’entretient avec Toni Hewett, l’une des responsables du développement du nouveau cours d’économie du Programme du diplôme. Elle nous explique les modifications apportées et les idées passionnantes qui s’en dégagent, tout en abordant la pertinence de ce cours au sein de la société actuelle à l’échelle mondiale.

Toni Hewett discusses the new DP economics course

« Nous avons voulu développer un cours intéressant pour les élèves qui leur permettrait de développer une compréhension des problèmes mondiaux complexes, qu’ils continuent ou non à étudier l’économie après leurs études scolaires. »

Quelles sont les différences essentielles entre l’ancien et le nouveau cours ?

À la base, l’économie utilise des modèles et des théories pour examiner les choix faits par la société à différents niveaux, et cela reste une constante. Les enseignants connaissent déjà la majorité du contenu, bien que quelques ajouts aient été effectués, par exemple l’introduction de l’économie comportementale. Il s’agit d’une branche de la recherche économique qui apporte un éclairage psychologique aux modèles traditionnels afin d’analyser les décisions prises par les acteurs économiques. Elle remet en question l’hypothèse selon laquelle les acteurs économiques effectueront systématiquement des choix rationnels dans le but de maximiser l’utilité.

L’un des principaux changements se trouve dans l’importance accrue accordée à l’utilisation de contextes du monde réel pour explorer le contenu. De plus, neuf concepts clés ont été retenus pour constituer le cœur du cours : rareté, choix, efficience, équité, bien-être économique, durabilité, changement, interdépendance et intervention. Ces concepts sont des thèmes qui reviennent tout au long du cours et relient des sujets distincts. Chacun des six problèmes concrets du guide est introduit par une déclaration de compréhension conceptuelle qui aide les enseignants et les élèves à déterminer les « grandes idées ». Enfin, les enseignants sont encouragés à mettre en œuvre une approche de l’enseignement et de l’apprentissage fondée sur la recherche.

Ensemble, ces composantes aident les élèves à acquérir une compréhension globale et intégrée de l’économie en tant que discipline. De même, les composantes d’évaluation, globales par nature, sont davantage axées sur l’application à des contextes concrets.

Quels facteurs ont influencé les changements ?

Nous avons voulu développer un cours intéressant pour les élèves qui leur permettrait de développer une compréhension des problèmes mondiaux complexes, qu’ils continuent ou non à étudier l’économie après leurs études scolaires.

L’accent mis sur les concepts clés est important pour aider les élèves à établir des liens entre les sujets, pour améliorer la compréhension générale et rendre la matière plus pertinente. Il les aide également à synthétiser l’information et à évaluer les arguments. L’accent mis sur la recherche amènera les élèves à apprendre à poser des questions, à construire des connaissances et à développer les compétences de l’apprenant autonome.

Il était donc logique que les composantes d’évaluation soient de nature globale, car les problèmes concrets ne peuvent pas être classés dans des unités ou des thèmes particuliers. En outre, le temps accordé pour les réponses développées a été rallongé afin de donner aux élèves davantage d’occasions de démontrer une compréhension et une argumentation plus approfondies.

« Les élèves vont apprendre à appliquer la réflexion économique à des problèmes concrets et en comprendre la complexité. »

Dans quelle mesure ce nouveau cours est-il pertinent pour la société actuelle ?

Ce cours aborde de nombreux problèmes et défis essentiels auxquels font face les individus et les sociétés à l’heure actuelle, par exemple : l’amélioration du niveau de vie tout en assurant la durabilité de l’environnement, les débats sur le niveau approprié d’intervention des pouvoirs publics dans l’économie, la hausse des inégalités et l’incidence de la mondialisation et de l’interdépendance croissantes. Nous constatons ces problèmes chaque jour autour de nous et dans les actualités.

La récente pandémie de COVID-19 (coronavirus) a mis en exergue de nombreux types de questions couvertes dans le cours :

  • Comment la société fait-elle des choix quant à la répartition des biens et des services vitaux tels que les masques, les ventilateurs et les vaccins ?
  • Quelles sont les causes et les incidences d’un déclin de l’activité économique ?
  • Quels types d’intervention des pouvoirs publics pourraient être efficaces pour soutenir les entreprises ou les chômeurs ?
  • Dans quelle mesure les gouvernements peuvent-ils supporter des dettes importantes ?
  • Quels sont les bénéfices et les risques d’un accroissement de l’intégration économique internationale ?

Comment ce cours préparera-t-il les élèves de l’IB à la suite de leur parcours ?

Les élèves apprendront à appliquer la réflexion économique à des problèmes concrets et à en comprendre la complexité. Ils ne se feront pas de fausses idées en croyant qu’il existe des façons simples et uniques de les aborder. L’exposition à des perspectives multiples encouragera la réflexion et l’ouverture d’esprit. Les compétences développées tout au long du cours aideront les élèves à transférer leur apprentissage vers de nouveaux contextes et leur donneront celles qui sont nécessaires pour devenir des apprenants permanents.

De plus, ils développeront les connaissances, les compétences, les valeurs et les attitudes qui les encourageront à agir de manière responsable en tant que citoyens du monde.

Quelle fausse idée pensez-vous que les gens pourraient avoir concernant ce cours ?

Certains enseignants nous ont posé des questions sur l’ajout des concepts clés et sur la manière dont ils seront évalués. Au lieu de les considérer comme du contenu supplémentaire, il vaut mieux les voir comme contribuant à rendre plus explicites les fils conducteurs qui sont tissés tout au long du cours. De nombreux enseignants admettent que ces concepts clés ont toujours été présents mais qu’ils sont moins évidents à saisir pour les élèves si on ne les aborde pas directement.

Toni Hewett discusses the new DP Economic course

Toni Hewett est l’une des responsables du développement du nouveau cours d’économie du Programme du diplôme qui est enseigné pour la première fois cette année. Originaire du Royaume-Uni, elle a intégré sa première école internationale à Mexico en 1996 où elle a commencé à enseigner dans le cadre du Programme du diplôme de l’IB. Depuis lors, elle a travaillé dans des écoles internationales en Europe et en Asie, où elle a enseigné l’économie, la géographie et la théorie de la connaissance du Programme du diplôme. Au cours des dernières années, elle a également été coordonnatrice du Programme du diplôme, après avoir rempli les fonctions d’examinatrice, d’animatrice d’atelier, de déléguée lors de visites d’établissement et de consultante pour l’IB. Elle a été invitée à rejoindre l’équipe de révision du programme d’économie du Programme du diplôme lors de sa première année et est restée impliquée pendant l’intégralité du processus.

Si vous êtes une école du monde de l’IB ou un élève de l’IB et que vous souhaitez nous envoyer votre témoignage, écrivez-nous à l’adresse communications@ibo.org. Nous apprécions votre soutien continu et nous vous invitons à nous suivre sur LinkedIn, Twitter Instagram et maintenant YouTube !

Si vous avez apprécié la lecture de cet article, en voici d’autres qui pourraient également vous intéresser :