Le Programme primaire (PP) a-t-il une influence sur les résultats d’apprentissage social et affectif ? De nouvelles preuves indiquent que le Programme primaire favorise le bien-être des élèves, l’investissement des enseignants et un climat scolaire positif. Lisez la suite pour découvrir trois conclusions principales de cette nouvelle étude.
L’étude
L’Australian Council for Educational Research (ACER) a mené une étude qui analyse le bien-être des élèves dans les établissements proposant le Programme primaire (PP). Les chercheurs ont également cherché à découvrir si des éléments du cadre du PP amélioraient les résultats d’apprentissage au niveau des élèves et des établissements. L’étude a consisté à analyser les données d’établissements proposant le PP et d’autres similaires ne le proposant pas, et à mener des enquêtes auprès des enseignants et des élèves du PP dans 56 établissements scolaires australiens.[1]
1. Un meilleur niveau de bien-être chez les élèves du PP
L’une des conclusions principales de l’étude a été la suivante : les élèves du PP ont présenté de manière constante un meilleur bien-être par rapport aux élèves similaires ne suivant pas le PP. De plus les données suggèrent que les élèves du PP ont un avantage modéré équivalent à trois mois de développement supplémentaire dans le domaine du bien-être par rapport à leurs pairs qui ne suivent pas le PP.
Un élément important du bien-être des jeunes est la mesure dans laquelle ils peuvent ressentir à la fois des émotions et des comportements négatifs (tels que le stress, la colère et un comportement d’infraction aux règles) et des émotions et des comportements positifs (tels qu’une image de soi positive, le bonheur et une bonne entente avec les autres). À ce titre, le sondage a mesuré les éléments positifs et négatifs relatifs au bien-être des élèves. La figure 1 montre que les élèves du PP avaient tendance à répondre de manière plus positive (pour les éléments positifs) et moins négative (pour les éléments négatifs) pour chaque sentiment ou comportement, par rapport aux élèves ne suivant pas ce programme.
Figure 1. Points de vue des élèves sur le bien-être global : sentiments et comportements
[Remarque : les figures ci-après ne font apparaître qu’une sélection des résultats. Pour consulter l’intégralité des réponses, veuillez vous référer à l’image, au résumé de l’étude ou au rapport complet.]
Accord avec les éléments positifs
Accord avec les éléments négatifs
2. Les preuves de l’influence positive du PP sur le bien-être des élèves
Dans le cadre de cette étude, les chercheurs ont développé un nouvel outil – l’indice du PP – pour évaluer l’influence potentielle du PP sur le bien-être des élèves et pour effectuer des comparaisons entre établissements scolaires. L’indice du PP a permis de mesurer la qualité de la mise en œuvre du PP par les établissements scolaires, en les regroupant par niveau de mise en œuvre, de faible à élevé.[2]
Les élèves fréquentant des établissements présentant un haut niveau de mise en œuvre du PP étaient plus susceptibles d’avoir de solides compétences d’apprentissage social et affectif et de meilleurs résultats en matière de bien-être, par rapport aux élèves issus d’établissements présentant un faible niveau de mise en œuvre. De plus, des établissements présentant un haut niveau de mise en œuvre du PP ont montré de manière systématique l’existence d’un climat scolaire plus positif et de niveaux plus élevés d’investissement des enseignants et de participation des élèves, tous attribuables au PP. La figure 2 montre les différences entre les établissements présentant un haut et un faible niveau de mise en œuvre du PP en matière d’activités organisées par les élèves et d’activités en classe, ainsi que de résultats des élèves.
Figure 2. Qualité de la mise en œuvre du Programme primaire indépendamment du statut socio-économique
Activités scolaires : Réponse moyenne de climat scolaire
Activités en classe : Réponse moyenne de approches de l’apprentissage
Résultats des élèves : Réponse moyenne de bien‑être de l’élève
3. Les éléments du programme d’études du PP qui favorisent le bien-être
Grâce à cette étude, les chercheurs ont montré que le programme d’études et les éléments du PP comportaient de nombreuses activités et pratiques favorisant le bien-être des élèves. Le profil de l’apprenant de l’IB et les approches de l’apprentissage ont notamment aidé les élèves à développer les compétences et les pratiques favorisant leur bien-être.
Dans l’ensemble, cette étude apporte des preuves solides que le PP favorise le bien-être des élèves et un climat scolaire plus positif, mieux que ne le font les autres initiatives de bien-être proposées dans d’autres établissements scolaires.
Vous voulez en savoir plus ? Lisez un résumé de cette étude ou le rapport complet. L’ensemble des études de l’IB sont disponibles sur la page https://ibo.org/fr/research/. Vous avez des questions ? Nous serions très heureux d’y répondre. Écrivez-nous à [email protected].
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