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Plongée symbolique, globale et efficace dans le virtuel

En tant qu’enseignante en formation suivant le parcours menant au certificat de l’IB à l’Université de Dundee, Amy Fraser a effectué un stage virtuel à l’International School of Como. Elle revient sur la manière dont l’enseignement virtuel lui a permis d’améliorer ses compétences de communication et de résolution de problèmes.

Going virtual—symbolically, holistically and effectively

Nous avons pris contact avec des professionnels de l’éducation, des enseignants en formation et des établissements scolaires afin de mieux comprendre les effets de la COVID-19 (coronavirus) sur l’éducation. Cliquez ici pour accéder à d’autres récits dans cette série.

Quels ont été pour vous les défis associés à l’apprentissage à distance et au stage que vous avez réalisé en ligne ?

Amy Fraser – L’apprentissage à distance a constitué un défi intéressant pour moi dans le sens où il m’a permis d’améliorer mes pratiques pédagogiques. Cette méthode nous oblige à tenir compte de nouveaux facteurs, comme Internet ou la connexion audio et vidéo, qui doivent absolument fonctionner pour que les appels puissent se dérouler dans de bonnes conditions. La connexion Internet n’a pas toujours été optimale, ce qui a eu des conséquences sur la qualité du son ou de l’image et a parfois provoqué des déconnexions : cela peut avoir un impact négatif sur la qualité et le rythme de la leçon.

J’ai eu l’occasion de diriger un cours en ligne. Je n’avais jamais donné de leçon sur Zoom et cela a donc été une toute nouvelle expérience, très intéressante. J’ai pu sortir de ma zone de confort en faisant personnellement l’expérience des obstacles techniques et pédagogiques que l’on peut rencontrer dans un environnement d’apprentissage en ligne. Cela m’a permis de réfléchir par moi-même pour trouver des solutions et de développer mes compétences de résolution de problèmes.

Les élèves n’ont pas toujours accès aux ressources à leur domicile, ce qui peut être problématique. Par exemple, ils ne peuvent pas effectuer les travaux nécessitant d’imprimer des documents s’ils n’ont pas d’imprimante. Nous avons pu remédier à cela facilement en utilisant des applications de vidéoconférence comme Zoom, qui permettent de partager l’écran avec tous les participants et où l’enseignant peut afficher les ressources pour que tous les élèves puissent les consulter.

« Dans toutes les classes, il est important de préparer et d’organiser les ressources, et c’est sans doute encore plus vrai dans une classe virtuelle. »

Lorsque j’ai commencé à enseigner, les enfants avaient du mal à me comprendre quand je leur expliquais ce qu’ils devaient faire. J’ai beaucoup réfléchi à la question et j’ai compris que cela tenait en partie au fait que je n’avais jamais travaillé avec une classe multilingue et que je parlais trop vite, ce qui m’obligeait souvent à me répéter. J’ai résolu le problème en parlant plus lentement et plus clairement. J’ai observé la manière dont les enseignants utilisaient efficacement la gestuelle et les symboles, puis j’ai intégré ces éléments à ma propre pratique pour communiquer de façon plus globale et, en bout de ligne, plus efficace.

Dans toutes les classes, il est important de préparer et d’organiser les ressources, et c’est sans doute encore plus vrai dans une classe virtuelle. Pour permettre à tous les élèves d’accéder à l’apprentissage, les ressources pertinentes étaient partagées en ligne avec l’emploi du temps hebdomadaire (ou envoyées en version papier aux élèves qui travaillaient à distance, mais pas en ligne). Comme dans toutes les classes, certains élèves requièrent un soutien supplémentaire, tandis que d’autres terminent leur travaillent plus tôt. Les plateformes en ligne sur lesquelles il est possible de partager un écran permettent aux enseignants de répondre en temps réel aux besoins des élèves qui nécessitent une aide supplémentaire ou qui posent des questions sur les ressources.

Selon vous, en quoi l’enseignement en présentiel durant votre stage de l’IB de l’année prochaine différera-t-il de l’enseignement virtuel que vous venez d’observer ?

Je m’attends à ce que l’enseignement en présentiel durant le stage de l’IB de l’année prochaine soit très différent de l’enseignement virtuel que j’ai observé et auquel j’ai participé. Il sera beaucoup plus facile d’expliquer les principaux objectifs d’apprentissage aux enfants en présentiel, car tous seront présents dans la même salle. Nous ne rencontrerons pas les problèmes liés à une mauvaise connexion ou à une qualité audio médiocre puisque les élèves pourront écouter les directives de leur enseignant. Il sera bien plus facile de réaliser l’évaluation formative pendant les leçons, car tous les enfants seront présents dans la classe. Dans le cadre de l’apprentissage à distance, certains élèves ne sont pas toujours présents et travaillent parfois de façon autonome, tandis que d’autres bénéficient de l’aide d’un parent. Cela signifie que l’enseignant doit parfois fournir plus d’efforts pour se faire une idée précise des progrès d’un élève. Fréquenter un établissement scolaire en personne garantit aux élèves de bénéficier de l’aide, du soutien et des encouragements de leur enseignant. En outre, tous les enfants accéderont aux ressources appropriées.

« J’encourage les enseignants à se familiariser avec la technologie avant d’enseigner, en l’utilisant le plus possible. »

Il sera intéressant de vivre l’exposition du Programme primaire (PP) en personne. Au cours de mon stage virtuel, les élèves de 6e année ont présenté leur exposé en ligne et ont dû adapter le format de leur présentation pour que celle-ci soit facilement lisible sur un écran partagé. Par exemple, l’auditoire avait parfois du mal à lire les informations contenues sur les supports papier de certains élèves, parce que la qualité de leur écran n’était pas optimale. Dans une classe en présentiel, ces affiches auraient été parfaitement lisibles. En présentiel, les enfants auraient pu choisir différents formats qui auraient bien fonctionné pour leur présentation et ils n’auraient pas été limités par la technologie en ligne.

L’exposition du PP sur Zoom a eu cela d’incroyable qu’elle a permis de toucher bien plus de personnes que ce qui aurait été possible au sein de l’établissement scolaire. Par exemple, d’autres établissements ont pu se joindre à la conférence, tout comme la famille et les amis des élèves, quel que soit l’endroit où ils se trouvaient dans le monde. Après l’exposition, la famille et les amis se sont montrés très enthousiastes. J’ai constaté que les êtres chers étaient très fiers et j’ai vu à quel point cela comptait pour les élèves. J’ai aussi apprécié la possibilité de donner une rétroaction positive à tous les élèves pour leur excellent travail. Je peux dire qu’ils ont tous fait beaucoup d’efforts !

Quels conseils donneriez-vous aux futurs professionnels de l’éducation de l’IB qui doivent apprendre à maîtriser les différences entre l’enseignement virtuel et en présentiel ?

Je leur dirais qu’il est toujours important d’être aussi clair et concis que possible lorsqu’on enseigne. En établissant des attentes et des objectifs clairs, on réduit le risque de perturbations, et les leçons se déroulent de manière plus harmonieuse.

D’après ce que j’ai pu observer, les enseignants savent très bien utiliser la gestuelle pour représenter différents concepts. Par exemple, l’enseignant place son doigt sur la tête pour représenter la notion de « réflexion ». Cela fonctionne très bien et j’encourage donc tous les enseignants à s’en servir lors des cours virtuels ou en présentiel.

En outre, j’encourage les enseignants à se familiariser avec la technologie avant d’enseigner, en l’utilisant le plus possible. Au début, je n’osais pas partager mon écran ni utiliser les salles de conférences, mais j’ai gagné en confiance au fil de mes utilisations.

Dans l’ensemble, j’ai réellement apprécié mon expérience de stage virtuel, qui s’est révélée incroyable pour accroître ma confiance sur la manière d’enseigner.

amy 600

Amy Fraser prépare un diplôme universitaire de deuxième cycle en science de l’éducation à l’Université de Dundee, en Écosse.

Para obtener un Certificado del IB de enseñanza-aprendizaje o de prácticas directivas, matricúlese en uno de los programas de estudios que ofrecen las universidades aprobadas por el IB.

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