El colegio del Programa de los Años Intermedios (PAI) TNS Beaconhouse DHA (Pakistán) explica por qué decidió adoptar la evaluación electrónica y cómo este sistema ayuda a los alumnos a desarrollar sus habilidades de pensamiento crítico y una comprensión conceptual más profunda de nuestro mundo.
Alumnos del TNS Beaconhouse DHA.
Contribución de Augustine Nthenge 
El TNS Beaconhouse DHA tomó la valiente decisión de ofrecer el Programa de los Años Intermedios (PAI) para distinguirse de otros colegios de Pakistán. Sus directivos consideraban que en el país se daba mucha importancia a los exámenes y las calificaciones, y vieron la oportunidad de adoptar un nuevo estilo de evaluación para afrontar el futuro.
En 2015, el colegio realizó una prueba piloto de la evaluación electrónica del PAI y comprobó que el sistema permitía a los alumnos desarrollar su comprensión conceptual, sus habilidades de comunicación y pensamiento crítico, y la capacidad de transferir el conocimiento adquirido en el aula a situaciones conocidas y desconocidas, una aptitud muy deseable en el mundo del siglo XXI.
Sin embargo, se enfrentó a varios obstáculos en el camino. Rashid Khalid, coordinador del Programa del Diploma (PD), afirma: “Uno de los desafíos más grandes que el colegio tuvo que afrontar fue el de garantizar que la comunidad de padres confiara en la enseñanza y el liderazgo del colegio. Por suerte, tenemos padres que son graduados del IB y esto nos ayudó. Lo difícil no era convencerlos de las bondades del IB, porque ellos conocían las limitaciones de los A-Levels y querían una educación holística para sus hijos. El verdadero desafío era demostrar que podíamos implementar el programa. Tuvimos la suerte de comenzar con un pequeño grupo de alumnos, lo que nos permitió prestarles mucha atención y que los padres vieran nuestros esfuerzos para sacar adelante el programa”.
Superar los desafíos de la implementación de la evaluación electrónica
Tras poner a prueba la evaluación electrónica durante un año, el colegio hizo una pausa y retomó el IGCSE para tener tiempo de planificar y prepararse con miras a reintroducir dicha evaluación. La participación de la comunidad de padres fue fundamental, pues estos habían expresado sus dudas sobre la educación de sus hijos. Sin embargo, el colegio logró disiparlas en una serie de seminarios educativos que también le sirvieron para ganarse el respeto y la confianza de los padres. Incluso envió a 42 docentes a participar en numerosos talleres de desarrollo profesional.
El director del colegio, Clive Barnes, explica: “Los primeros resultados de la evaluación electrónica demostraron a los padres que el personal docente y el equipo directivo tenían el compromiso suficiente para apoyar a los alumnos en esta nueva forma de aprender y evaluar. Esto atrajo nuevamente a las familias e hizo que tanto el número de alumnos como el nivel de satisfacción de los padres aumentaran”.
Otro de los obstáculos que el colegio tuvo que superar fue el cumplimiento de las normativas gubernamentales. Para poder acceder a la educación superior, los alumnos tenían que cursar las asignaturas obligatorias de Estudios de Pakistán, Urdu y Estudios Islámicos. Además, si un alumno quería cursar el PAI, tenía que participar en la evaluación electrónica. El Gobierno mostró mucha flexibilidad al reducir de ocho a cinco el número de asignaturas en las que un alumno tenía que presentarse a la evaluación electrónica, además de completar el Proyecto Personal del PAI.
Los efectos de la evaluación electrónica
El colegio también introdujo varias plataformas y herramientas de familiarización para que los alumnos se sintieran cómodos integrando la tecnología en su aprendizaje diario. Asimismo, creó una estructura para las clases y alivió la incertidumbre expresada por los padres. Hina Chaudhry, coordinadora del PAI, explica: “Familiarizamos a nuestros alumnos con tareas similares a la evaluación electrónica desde el tercer año del PAI (octavo curso) y ellos realizan exámenes de práctica en pantalla dos veces al año, por lo que no se sienten intimidados ante los exámenes y los ven como algo normal”.
También se observó que la evaluación electrónica daba un propósito a los cinco años de programa. Los alumnos se comprometieron más con el aprendizaje y se mostraron más interesados en las tareas basadas en habilidades, ya que estas eran más interactivas y requerían el uso de la tecnología. Los profesores observaron un aumento de la creatividad y las prácticas reflexivas como consecuencia del enfoque holístico del PAI y la evaluación electrónica, que, además, permitió a los alumnos desarrollar habilidades imprescindibles para abordar las cuestiones más urgentes del mundo en el siglo XXI.
“Las preguntas abiertas de la evaluación electrónica preparan mejor a los alumnos para el PD”.
Los comentarios de la comunidad escolar han sido extremadamente positivos. El alumno del PAI Mishael Hyat Ayub afirma: “Me encantó la manera en la que el aprendizaje y la evaluación se estructuraban en el PAI. Ya sea por medio de los exámenes en pantalla, que requieren habilidades de pensamiento crítico, de preguntas relacionadas con los problemas del mundo contemporáneo o de tareas como el Proyecto Personal, que permiten a los alumnos trabajar en los temas de su interés, el PAI les ayuda a convertirse en personas dotadas de la creatividad e independencia que necesitan para desenvolverse de manera satisfactoria en la universidad y en la vida. Espero que siga implementándose en Pakistán y en el resto del mundo”.
Preparación para el PD
Los profesores del TNS Beaconhouse DHA también consideran que la evaluación electrónica del PAI prepara mejor a los alumnos para el PD que los sistemas utilizados en otros programas educativos. El deseo de aprender durante toda la vida, la resiliencia para seguir adelante y la capacidad de cumplir varios plazos son habilidades que los alumnos del PAI ya poseen y les permiten satisfacer las exigencias del PD.
Rashid, el coordinador del PD, cree que el rigor del Proyecto Personal y las preguntas abiertas de la evaluación electrónica preparan mejor a los alumnos para el PD. Y añade: “Los alumnos del PAI tienen una preparación adecuada para los componentes troncales del PD, como la Monografía y Teoría del Conocimiento (TdC), ya que cuentan con experiencia en la escritura académica y unas bases sólidas para las habilidades de investigación. La evaluación electrónica se basa en las preguntas abiertas, las cuales promueven el desarrollo de las habilidades de pensamiento y comunicación de los alumnos, y es muy similar a la evaluación interna que realizarán en el PD”.
