Nat Erbes, responsable del currículo del Programa de los Años Intermedios (PAI), nos cuenta las novedades que encontrarán los docentes en la nueva guía para el desarrollo de unidades interdisciplinarias.
Contribución de Nat Erbes 
La versión revisada de la guía La enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI empezará a utilizarse en septiembre de 2021, e incluirá mejoras en el marco y la orientación que utilizan los docentes para desarrollar las unidades interdisciplinarias. Esta revisión es el resultado de un trabajo colaborativo de miembros del personal y educadores del IB con experiencia entre 2018 y 2020. Como parte del proyecto, se realizó una revisión exhaustiva de las últimas investigaciones, se celebraron reuniones de desarrollo y se sometió a prueba la evaluación del modelo revisado. La versión revisada de la guía y el material de ayuda al profesor actualizado se podrán consultar en el Centro de recursos para los programas a principios de 2021.
¿Qué novedades encontrarán los docentes?
Sabemos que la planificación de experiencias de aprendizaje interdisciplinarias para los alumnos puede ser difícil, por lo que el objetivo de los cambios en la guía es ayudar a los docentes con esa tarea. El aprendizaje interdisciplinario puede y debe tener lugar en el ámbito de los grupos de asignaturas, y los conceptos y contextos globales del Programa de los Años Intermedios (PAI) proporcionan las herramientas necesarias para que se produzca esta transferencia. Las unidades interdisciplinarias también brindan esta oportunidad: su objetivo central es desarrollar una nueva comprensión conceptual utilizando el conocimiento integrado de diferentes disciplinas. El marco interdisciplinario pretende dotar a los docentes de las herramientas necesarias en esta área.
«Los docentes también verán que se ha modificado el requisito de que las unidades interdisciplinarias integren disciplinas de grupos de asignaturas diferentes».
Una de las primeras cosas que observarán los docentes es que la guía incorpora todos los recursos, lo que incluye la plantilla de planificación de unidades interdisciplinarias y su tabla de evaluación correspondiente. También se incluyen nuevos consejos para adaptar la plantilla a las necesidades de cada contexto escolar, y ejemplos de cómo los colegios pueden superar las dificultades logísticas más comunes a la hora de impartir unidades interdisciplinarias.
En segundo lugar, la naturaleza del aprendizaje interdisciplinario se explora más a fondo y con más ejemplos en la guía. La idea es ayudar a los docentes a pasar de planificar experiencias meramente basadas en conocimientos disciplinarios a planificar unidades que faciliten el desarrollo de una comprensión conceptual nueva o más evolucionada a partir de la integración deliberada de conocimientos o perspectivas disciplinarios. En la guía también se explican los beneficios que este tipo de aprendizaje tiene en docentes y alumnos, así como su posible impacto en la cultura escolar.
Para facilitar este cambio de paradigma, los objetivos específicos y los criterios se han reducido de cuatro a tres. La idea es que quede claro el proceso para sintetizar los conocimientos disciplinarios en una nueva comprensión conceptual interdisciplinaria. Los nuevos objetivos específicos son “Evaluación”, “Síntesis” y “Reflexión”. Por otro lado, la sección “Propósito de la integración” del plan de unidad se ha modificado para que los docentes puedan determinar estas contribuciones disciplinarias y la nueva comprensión conceptual desde el principio, con el objeto de garantizar que serán una parte central de la unidad.
Los docentes también verán que se ha modificado el requisito de que las unidades interdisciplinarias integren disciplinas de grupos de asignaturas diferentes. Esta adaptación servirá para que puedan integrarse disciplinas de un mismo grupo de asignaturas, como Geografía e Historia (Individuos y Sociedades) o Biología y Física (Ciencias). Aunque reconocemos que no siempre resulta fácil, la integración de disciplinas de grupos de asignaturas diferentes sigue siendo una práctica recomendada, pues ofrece oportunidades muy valiosas para combinar habilidades y perspectivas diversas. La modificación de este requisito tiene como propósito facilitar el trabajo a los colegios.
Material de ayuda al profesor
Por último, se publicará un nuevo material de ayuda al profesor junto con una descripción general, donde los docentes encontrarán ejemplos de buenas prácticas de planificación de unidades interdisciplinarias, demostraciones de cómo se pueden utilizar los criterios revisados y posibles combinaciones de grupos de asignaturas. Los educadores del IB que tengan acceso al Centro de recursos para los programas pueden leer la última versión del informe de desarrollo (mayo de 2020). La guía y el material de ayuda al profesor revisados se publicarán a principios de 2021, pero si desea ver un adelanto de los cambios, puede hacer clic en el enlace al informe de desarrollo que aparece más abajo👇🏼. También se preparará una serie de seminarios específicos de las asignaturas, que se ofrecerán de manera presencial, de ser posible, o en línea.
Nat Erbes es responsable del currículo del Programa de los Años Intermedios (PAI) en La Haya (Países Bajos). Puede ponerse en contacto con él a través de LinkedIn.
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