El aprendizaje combinado se ha implantado de forma generalizada como consecuencia de la pandemia de la COVID-19 (coronavirus). En este artículo, la profesora de Individuos y Sociedades del Programa de los Años Intermedios (PAI) Novadene Miller comparte una serie de técnicas para inspirar a los alumnos en este nuevo panorama educativo.
Contribución de Novadene Miller 
La pandemia global ha planteado enormes desafíos, pero también ha brindado oportunidades para aplicar diferentes métodos de enseñanza con el uso generalizado del aprendizaje combinado. En este artículo, veremos cómo pueden los profesores aprovechar las diversas posibilidades de este entorno en el curso de Individuos y Sociedades del Programa de los Años Intermedios (PAI) para ayudar a inspirar a una nueva generación de pensadores y responsables de la toma de decisiones.
A continuación encontrará una serie de técnicas y ejemplos que pueden facilitar el apoyo entre compañeros, complementar la ayuda de los padres e incrementar la interacción entre los alumnos de una manera dinámica.
Inspirar a los alumnos para que asuman la responsabilidad de tomar decisiones de alcance mundial
Tratar a los alumnos como personas con poder y propósito influye en cómo se relacionan con los profesores y se comunican con sus compañeros. Como docentes, nos enfrentamos al desafío no solo de reproducir lo que está pasando en el mundo, sino también de influir en la visión que los alumnos tienen de su impacto y animarlos a asumir la responsabilidad de tomar decisiones a escala comunitaria, nacional y global.
¿Hasta qué punto conseguimos estimular a los alumnos para que exploren e indaguen sobre sus intereses? Lo que debemos hacer es encontrar métodos que los alumnos puedan utilizar a fin de plantear soluciones e iniciativas en respuesta a los problemas globales a partir de sus experiencias particulares.
“Este contexto virtual puede ayudar a que los alumnos que normalmente son tímidos tomen la iniciativa”.
En nuestras propias comunidades hay recursos, pero a menudo no les prestamos atención. Podemos explorar problemas y conceptos globales con expertos a través de seminarios web, y buscar soluciones a situaciones concretas por medio de actividades en aulas virtuales. Estas estrategias pueden ampliar el espacio de indagación y ayudar a los alumnos a ir más allá de los estereotipos, al tiempo que aprenden y logran resultados innovadores a partir de estudios concretos y perspectivas diferentes a las habituales.
Por ejemplo, yo soy jamaicana y doy clases en Francia, así que he presentado a mis alumnos del PAI conceptos y soluciones reales relacionados con Jamaica. Al estudiar una unidad sobre la población, invité a un psicólogo especializado en salud ocupacional de la Universidad de Nottingham (Reino Unido), también jamaicano, para explorar el tema de los riesgos laborales. Los alumnos indagaron cómo las prácticas y políticas de seguridad laboral pueden evitar que los trabajadores sufran lesiones en su vida diaria, e identificaron las organizaciones internacionales que promueven y protegen la seguridad y la salud en el trabajo. Asimismo, reflexionaron sobre la importancia de esta sesión para sus futuras carreras profesionales, y aprendieron a definir términos como “salud y seguridad”, “población activa”, “riesgos laborales”, etc.
Los alumnos han tenido la oportunidad de interactuar de maneras que no hubieran sido posibles en un aula tradicional. Este contexto virtual puede ayudar a que los alumnos que normalmente son tímidos tomen la iniciativa. Incluso pueden desempeñar diferentes funciones, como el de presidente de una conferencia virtual o el de técnico informático del aula virtual.
He visto cómo alumnos con necesidades de acceso e inclusión destacaban en este contexto de aprendizaje virtual, lo cual ha sido toda una experiencia de aprendizaje para mí y me ha hecho reflexionar sobre cómo puedo hacer que las clases virtuales y tradicionales sean espacios en los que todos los alumnos se sientan integrados y tengan oportunidades para demostrar sus fortalezas.
Ser creativos con los recursos
Cuando los alumnos aprenden en casa, los docentes tenemos que ser creativos con los recursos. En Individuos y Sociedades, analizamos diferentes biomas y su relación con los sistemas de gobierno para que la sustentabilidad sea posible. Un elemento clave de la sustentabilidad es la especial atención que se presta a los enfoques ascendentes y el énfasis en las iniciativas de la población local, incluida nuestra comunidad escolar.
En este tema, el docente puede dar instrucciones a los alumnos para convertir residuos en compost y crear una compostera o un jardín vertical, y adaptar esas instrucciones a un aula virtual o física. Después, puede impartir un taller sobre reciclaje y hábitos sustentables.
Nuestros alumnos decidieron diseñar un jardín vertical en el colegio, para lo cual investigaron los materiales que tenían que utilizar. Este jardín servirá de herramienta pedagógica y facilitará el aprendizaje vertical, ya que en la siembra también participarán alumnos más pequeños.
Otro recurso puede ser invitar a padres expertos a que participen en reuniones virtuales para hablar de ejemplos reales y contextualizar los problemas que requieren solución. Los padres también pueden servir de ejemplos de ciudadanía global. Antes del Día Internacional de la Mujer, organicé una conferencia con alumnos e invité a una madre como experta para que hablara de su trabajo como directiva. Esta conferencia facilitó una indagación estructurada sobre los desafíos y oportunidades que se les presentan a las mujeres en el mundo empresarial, el papel que desempeñan el hombre y la mujer en la sociedad y el futuro de los alumnos fuera del colegio.
Inspirar a los alumnos para solucionar problemas globales
Actividades como reuniones con presentaciones de los alumnos pueden movilizarlos para actuar a nivel global. Por ejemplo, pueden instalar puntos de recolección de una amplia variedad de objetos para reciclar, como baterías, plástico y cristal.
Nuestro colegio participó en un proyecto de reciclaje de baterías que fue acompañado de donativos económicos. Los fondos recaudados se utilizaron para financiar la investigación de casos de niños con enfermedades raras y la instalación de un sistema de electricidad solar en un colegio local de la Guayana Francesa. Gracias a esta experiencia, los alumnos pudieron comprobar que pueden crear un movimiento en favor del comportamiento ecológico sustentable.
La necesidad de responder a problemas globales anima a los alumnos a comprometerse con una causa. Por ejemplo, en el Día Mundial de los Niños, los alumnos participaron en tres retos propuestos por UNICEF, uno de los cuales consistía en diseñar el tipo de mundo que les gustaría crear. Los alumnos presentaron su interpretación de los retos en clase utilizando técnicas de aprendizaje basadas en talleres entre compañeros. Posteriormente, presentaron su trabajo al presidente de UNICEF en la región de Languedoc-Rosellón. Esta actividad estaba vinculada a la unidad ¿Qué significa ser un “ciudadano del mundo”?.
Esta colaboración con UNICEF también ha sentado las bases para la creación de un club de UNICEF en el que los alumnos pueden participar en el diálogo global como responsables de la toma de decisiones y reflexionar sobre conceptos como la igualdad y la sustentabilidad.
Diseño de un colegio ecológico con elementos reciclables.
Crear espacios para el diálogo
He creado espacios de salud mental para facilitar las conversaciones entre alumnos sobre cómo se sienten. Para ello, utilizo juegos, videos y diálogos. En todo el mundo se ofrecen recursos para ayudar a los profesores, especialmente en el Día Mundial de la Salud Mental, que se celebra el 10 de octubre.
Un nuevo concepto de aula
Como geógrafa, me resulta fácil ver el mundo desde la perspectiva del espacio físico, las zonas horarias y las definiciones geológicas. Sin embargo, la idea del aula física ha cambiado radicalmente como consecuencia de la pandemia global. Un aula puede ser el patio de un alumno, una sala virtual, los alrededores del colegio o un parque nacional, por mencionar algunos ejemplos.
En mayo de 2020, cuando se decretó el confinamiento domiciliario en Francia, el patio se convirtió en el aula de un grupo de alumnos del PAI. Como parte de una unidad sobre la población, utilicé como recurso un día internacional. Empleé un conjunto de recursos de animación proporcionado por UNICEF para UNIDAY, una jornada que busca promover la solidaridad entre los niños de todo el mundo que se celebra el 29 de mayo. El conjunto de recursos ofrecía una estructura para que los niños aprendieran conceptos como el acceso a la educación y la igualdad de una manera interactiva.
“Espero que este artículo haya servido para demostrar que el aprendizaje no se confina a las cuatro paredes de un aula”.
Celebramos ese día virtualmente y atesoramos recuerdos mientras aprendíamos, defendíamos una buena causa y creábamos conciencia. Los alumnos desarrollaron varios atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, como los que los animan a ser pensadores y a adoptar una mentalidad abierta.
Combinar el uso de la tecnología con la imaginación
Los alumnos pueden utilizar sus dispositivos tecnológicos, como drones, cámaras GoPro y herramientas informáticas, para viajar de forma virtual y explorar los cambios que se producen en las comunidades a las que viajan. Esta estrategia resulta útil para examinar variables de contextos globales del IB como el tiempo y el espacio. Los alumnos usaron sus drones para capturar la representación actual del espacio que es menos visible en los mapas topográficos, lo que contribuyó a ampliar el alcance de la indagación.
Espero que este artículo haya servido para demostrar que el aprendizaje no se confina a las cuatro paredes de un aula y que podemos aprovechar las características únicas que ofrece una clase global donde conviven perspectivas y orígenes diversos.
Novadene Miller da clase de Individuos y Sociedades y Diseño del Programa de los Años Intermedios (PAI) en el École Privée Bilingue Internationale de Baillargues, cerca de Montpellier (Francia). El colegio ofrece el Programa del Diploma (PD) y se encuentra en la tercera fase del proceso de autorización para ofrecer el PAI. Miller es doctora en geografía y autora de publicaciones como Achieving Sustainability of Natural Resources and Obtaining Economic Goals, Tourism’s Pandora’s box y Études Caribéennes, así como de un capítulo del libro Rainforest Tourism, Conservation and Management Challenges for Sustainable Development, editado por Bruce Prideaux para la colección Earthscan de Routledge Publishers, 2014.
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