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Trouver des solutions pour un avenir durable—Une unité interdisciplinaire

Par Daina, Amanda and Bridget

Quels sont les problèmes auxquels fait face la « grande Australie » et comment y remédier ? Ces deux questions ont motivé la création, en 2019, d’une unité interdisciplinaire pour une cohorte entière, d’une durée de dix semaines, intitulée Big Australia Solutions. Le but était de trouver des solutions durables en matière de ressources, de logement et d’infrastructure, tout en encourageant l’agentivité et l’apprentissage autonome des élèves, ainsi que leurs capacités de prise de décision et d’immersion.

Le développement de cette unité interdisciplinaire a, dans un premier temps, été mené à bien au sein des départements de Sciences et de Sciences humaines. L’objectif était d’apprendre aux élèves utiliser des compétences acquises dans le cadre des différentes disciplines pour résoudre des problèmes concrets spécifiques, et à examiner plus en profondeur ceux de leur propre communauté. Les élèves ont pu choisir entre différentes problématiques. Pour chacune d’entre elles, une sortie pédagogique était prévue et ils pouvaient, si besoin, se faire aider par un expert externe.

Dès le lancement de l’unité, les élèves ont travaillé avec leurs enseignants de Sciences humaines et de Sciences pour comprendre les principes de base de la durabilité en matière de ressources, de logement et d’infrastructure. Trois groupes de réflexion ont été mis en place, chacun à une échelle différente : ville, côte et pays. Les élèves de chaque groupe devaient mener des recherches dans le périmètre correspondant, tout en s’investissant dans un travail de terrain.

Pour illustrer leur compréhension, les élèves ont proposé des solutions sous la forme de productions artistiques, d’affiches et de modèles, en réponse aux défis qui touchent la « grande Australie ». Le point d’orgue de leur recherche a été l’organisation d’une exposition visant à montrer aux parents / tuteurs légaux, ainsi qu’à des élèves de primaire issus d’établissements scolaires locaux, ce qu’ils avaient appris dans le cadre de l’unité. Il aura fallu près d’un an de planification pour que l’enseignement de l’unité interdisciplinaire puisse s’effectue avec succès.

La première session de l’unité interdisciplinaire du PEI 2 a été conçue, développée et enseignée par 21 professionnels très impliqués, qui ont travaillé ensemble pour fournir aux élèves une expérience d’apprentissage inédite. Les élèves ont eux aussi fait preuve d’une grande implication tout au long des 10 semaines du programme. Ils ont déclaré avoir vraiment apprécié de pouvoir s’immerger dans ce projet à long terme, et proposer des solutions créatives pour répondre aux problématiques soulevées.

« Nos objectifs pour 2021 sont de renouveler l’expérience de l’unité interdisciplinaire du PEI 2 avec une autre cohorte d’élèves qui devrait apporter de nouvelles idées ».

En dépit d’une base disciplinaire solide, leur travail a toutefois manqué de rigueur puisque la connexion avec les mathématiques, les arts ou la technologie du design s’est avérée limitée. Un manquement sur lequel nous avions prévu de travailler, avec nos élèves, en 2020.

Malheureusement, le début de l’année 2020 a été marqué par une vague d’incendies dramatiques en Australie, une tragédie qui a tristement renforcé la nécessité de repenser l’unité interdisciplinaire du PEI 2. Ces épreuves nous ont poussés à nous concentrer plus particulièrement sur le développement de solutions durables. C’est d’ailleurs le thème que les élèves ont déclaré vouloir explorer en priorité dans le cadre de l’unité. Nous avons alors décidé d’y intégrer de nouvelles disciplines afin d’aider les élèves à identifier des solutions novatrices face à des problèmes concrets. Les équipes de Sciences et de Sciences humaines ont ainsi été rejointes par des enseignants de technologie du design (conception numérique et conception de produits), de mathématiques et d’arts (musique et arts visuels), dans l’optique de fournir aux élèves les outils dont ils avaient besoin pour concevoir leurs solutions de manière plus rigoureuse.

En raison des restrictions liées à la pandémie de COVID-19 (Coronavirus) en 2020, nous avons décidé de nous concentrer sur Docklands, un quartier de Melbourne qui accueillait un site industriel laissé à l’abandon avant d’être transformé en communauté dynamique alliant espaces commerciaux et résidentiels.  Les élèves ont recueilli des données (photographies, esquisses et relevés démographiques) et assisté à une présentation de l’agence Development Victoria portant sur les aspects sociaux, économiques et environnementaux du développement de ce quartier.

Nous leur avons ensuite demandé de se pencher sur une question controversée : est-il possible de concevoir un avenir plus durable pour les populations citadines ? Leurs réponses n’ont pas manqué de créativité : prototypes, jardins durables, systèmes de filtration de l’eau, livres sonores pour enfants, chorégraphies, sites Web, et même des modèles de turbines éoliennes et des systèmes de panneaux solaires. L’équipe de mathématiques a vérifié que l’échelle des modèles était adaptée, et l’équipe de conception de produits a aidé les élèves à concevoir une solution pleinement aboutie qu’ils ont pu présenter à la fin du semestre. Les enseignants d’arts ont quant à eux partagé leur expertise avec les élèves qui souhaitaient faire des propositions créatives par l’intermédiaire de la musique et des arts visuels.

Si l’exposition publique initialement prévue a dû être annulée en raison des périodes de confinement et des restrictions dues à la pandémie, nous avons pu organiser un événement en comité réduit, qui a permis aux élèves de montrer le résultat de leur travail à leur classe.

Nos objectifs pour 2021 sont de renouveler l’expérience de l’unité interdisciplinaire du PEI 2 avec une autre cohorte d’élèves qui devrait apporter de nouvelles idées. En outre, nous poursuivrons la refonte de l’unité avec l’arrivée de nouveaux enseignants. Il est vraiment passionnant de travailler au sein d’une équipe qui réinvente en permanence, et avec passion, le travail collaboratif.

Quelques conseils à prendre en compte pour les apprentissages à venir

  • L’équipe devra disposer d’un temps dédié pour concevoir, développer et réinventer une unité d’enseignement interdisciplinaire stimulante, qui donnera à tous les élèves la chance de réussir.
  • Il est important de tirer parti de l’expertise des membres de votre établissement : nous avons eu la chance d’être aidés par des enseignants extraordinaires, engagés en faveur de l’environnement et de la construction d’un avenir durable. Nous avons aussi bénéficié de l’expertise de nos enseignants en musique, design, mathématiques et conception Web, qui ont su identifier en quoi leur domaine d’apprentissage pouvait faciliter l’apprentissage des élèves.
  • Il est essentiel de savoir se remettre en question : la COVID-19 a eu une influence considérable sur nos projets, mais nous avons su nous adapter pour les mener à bien malgré tout.
  • Il faut veiller à tenir compte de l’avis des élèves, que ce soit pendant le déroulement de l’unité ou à l’issue de celle-ci.
  • L’évaluation de l’accomplissement relevant de la compréhension doit être réalisée le jour de l’exposition, afin de gagner du temps et de pouvoir fournir aux élèves un retour d’information immédiat.

Daina Honey est enseignante dans le cadre du Victorian Certificate of Education (VCE) et du cours Individus et sociétés du PEI de l’IB. Elle a récemment obtenu son certificat de gestion et direction pédagogique à l’Université Harvard, et s’est présentée comme candidate à la certification HALT de l’Australian Institute for Teaching and School Leadership en 2021. Daina Honey aime les projets créatifs qui sollicitent l’expertise de professionnels dans différents domaines et encouragent la mise en place de partenariats visant à faciliter un apprentissage approfondi et contextualisé.

Amanda Humphrey est une enseignante de musique et d’éducation religieuse expérimentée et accomplie, qui enseigne dans le cadre du PEI de l’IB depuis plus de 15 ans.  Elle souhaite renforcer l’accès des élèves à une éducation qui leur permettra de s’épanouir, en tant que citoyens du monde, dans le contexte de vie du XXIe siècle. Amanda Humphrey a récemment obtenu son certificat de gestion et direction pédagogique à l’Université Harvard.

Bridget Dunstan enseigne les sciences et l’éducation religieuse. Enseignante expérimentée dans le domaine de l’apprentissage interdisciplinaire, elle encourage ses élèves à synthétiser les grandes idées et concepts qu’ils ont appris dans plusieurs disciplines, en utilisant différentes sources et représentations pour démontrer leur compréhension. Elle les pousse également à donner un sens à leur apprentissage en le mettant concrètement en pratique. Bridget Dunstan a récemment obtenu un diplôme de deuxième cycle de direction pédagogique à l’Université catholique australienne.

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