A partir de agosto de 2022, los docentes del Programa del Diploma (PD) deberán utilizar la nueva versión de la Guía de Gestión Empresarial (primera evaluación en 2024).
Para celebrar el lanzamiento de la nueva guía, le pedimos a un educador que participó en el desarrollo del currículo que nos hablara del curso y de los beneficios que las actualizaciones aportarán a los alumnos y docentes.
Alistair Nelson está de sabático y cursa un máster en Educación Inclusiva. Lleva más de 15 años enseñando Gestión Empresarial y ha participado activamente en el proceso de revisión del currículo, incluida etapa de creación de materiales de desarrollo profesional.
¿Cómo y por qué participó en la revisión de la guía de la asignatura?
Empecé a participar en el proceso de revisión del currículo después de ver una invitación en las Notas para coordinadores del PD. Por aquel entonces, no estaba satisfecho con la manera en la que se integraban los conceptos. A mi modo de ver, no eran más que complementos. Todos sabemos que la comprensión de conceptos es fundamental para el aprendizaje durante toda la vida, y yo pensaba que la asignatura podía mejorarse. Quería que la comprensión de conceptos fuera una parte integral del curso. No quería limitarme a quejarme, así que decidí contribuir. Envié una carta explicando mis ideas y tuve la suerte de que me eligieran para formar parte del equipo de desarrollo del currículo.
¿Cuáles son los cambios principales y qué beneficios aportarán a los educadores y los alumnos?
- Una tarea de evaluación interna común para los alumnos del Nivel Medio y el Nivel Superior. Esto se introdujo a raíz de los comentarios de profesores y examinadores. Me encantaba la evaluación interna del Nivel Superior, pero los examinadores señalaban a menudo que esta perjudicaba a los alumnos que no tenían contacto cercano o acceso a una empresa adecuada. Además, una evaluación interna común reducirá la carga de trabajo de los docentes a la hora de ayudar a los alumnos. La nueva evaluación interna se centra en los conceptos. Los alumnos deben elegir un concepto clave, investigarlo y aplicarlo a una empresa real. Pueden hacer todo esto con o sin investigación primaria. Las 20 horas asignadas a este trabajo en la guía deberían ser suficientes para que los alumnos estudien el concepto clave elegido.
- El modelo de evaluación externa se ha rediseñado para que cada componente tenga un carácter único. Se podría argumentar que en la guía anterior todos los trabajos evaluaban un conjunto similar de habilidades. Empezaban con preguntas simples sobre conocimientos, luego pasaban a preguntas con respuestas a datos y terminaban con una redacción extensa. Nos esforzamos para que cada prueba del nuevo modelo tenga una identidad propia. Por ejemplo, la nueva versión de la prueba 2 es un examen estructurado bastante centrado en la toma de decisiones con un enfoque cuantitativo. Ahora, los alumnos escribirán directamente en la prueba de examen en lugar de los cuadernillos de respuestas. Es cierto que este cambio puede parecer trivial. Sin embargo, hay que tener en cuenta el tiempo que esto puede ahorrarles a los alumnos. Por ejemplo, ahora tienen los ejes ya marcados en el papel, ya no deben pasar diez minutos esforzándose por dibujar los ejes de un gráfico de punto de equilibrio. Ahora se les puede pedir que se limiten a calcular y situar las diferentes líneas necesarias para demostrar su comprensión del punto de equilibrio. Lo mismo sucede en muchas partes de la guía, desde los balances hasta el análisis de caminos críticos. Una evaluación estructurada les da más tiempo a los examinadores para evaluar las habilidades de pensamiento de orden superior de maneras significativas.
- El reemplazo del estudio de caso dado a conocer con anticipación de la prueba 1 fue quizás el cambio que más se debatió. El estudio de caso ha formado parte de la asignatura desde hace más de 20 años, así que la decisión no se tomó a la ligera. La discusión abarcó varias sesiones del proceso de revisión. Se debatieron largo y tendido factores como el efecto que este cambio podría tener en los alumnos de habla inglesa y cómo los docentes podrían estructurar sus sesiones de repaso en clase. Antes de cada convocatoria de exámenes se publicará un enunciado breve que especificará el contexto del estudio de caso que se evaluará en la prueba 1, así como cualquier tema que se pueda incluir y que no esté presente en el programa de estudios. De este modo se pueden abarcar temas contemporáneos durante la vigencia de la guía.
- Otro logro importante fue la mayor diferenciación de la experiencia de los alumnos del Nivel Superior con respecto a la de los del Nivel Medio. Se revisó todo el contenido y se actualizaron las partes que lo requerían con ideas contemporáneas. Una buena cantidad de contenido se movió del programa de estudios del NM al del NS para reflejar mejor las horas lectivas recomendadas. También se añadió una prueba nueva para el Nivel Superior a fin de evaluar esas ideas.
Estoy extremadamente orgulloso de la nueva guía y he creado muchos de los talleres de desarrollo profesional que apoyarán su implementación. La prueba de fuego tendrá lugar en las aulas de Gestión Empresarial de todo el mundo, y recibiremos comentarios de la comunidad sobre lo que hicimos bien y lo que hubiéramos podido hacer mejor. Si tiene ideas concretas y desea contribuir a mejorar el currículo, no deje de participar en el siguiente ciclo de revisión.