Participer aux révisions du programme d’études des composantes du tronc commun du POP est une occasion unique d’expliquer directement à l’IB les besoins des élèves et des établissements. C’est aussi une chance de profiter de l’expérience d’autres collègues du POP vivant différentes étapes de la mise en œuvre du programme dans leur établissement.
Wilma Shen, coordonnatrice du POP au Renaissance College à Hong Kong a participé à ce processus. Nous lui avons demandé de nous parler de son expérience et des avantages que les équipes pédagogiques et les élèves en ont retirés.
Pouvez-vous nous parler de votre expérience du POP ?
L’une de mes responsabilités au Renaissance College est la gestion des bourses d’études et, au fil des ans, j’ai eu la chance de rencontrer des élèves qui excellaient dans un domaine particulier comme la musique, les arts visuels, le théâtre ou le sport. Très souvent, ces jeunes s’étaient découvert une véritable passion pour l’une de ces activités et passaient la majeure partie de leur temps à développer leurs compétences et améliorer leur technique. Il est ressorti de nos conversations que ces élèves auraient préféré consacrer à leur passion encore plus de temps, qu’il leur aurait été possible de gagner en cessant d’étudier des sujets les intéressant peu ou sans lien avec la carrière souhaitée. Ce que j’aime dans le POP, c’est qu’en mettant les élèves en contact avec un domaine professionnel spécialisé si tôt dans leur vie scolaire, il leur ouvre une voie qui leur permet d’« aller plus vite ».
Cela fait huit ans que nous proposons le POP, et personne, parmi les jeunes qui l’ont mené à bien, ne regrette d’avoir fait ce choix. Leur sentiment est en effet que le POP leur a donné l’avantage d’avoir un programme d’études plus personnalisé, adapté à leurs points forts et à leurs passions, qu’il a facilité leur transition vers la vie universitaire et qu’il leur a permis d’acquérir les expériences concrètes et les compétences nécessaires pour entrer dans la vie active.
Quel a été votre rôle dans la révision du programme d’études, et pourquoi avez-vous décidé d’y participer ?
L’IB m’a proposé de participer à une réunion d’information sur le POP au cours de laquelle nous avons discuté de tous les aspects du programme. Nous avons aussi fait part de nos commentaires et suggestions concernant ce qui, selon nous, fonctionne bien dans le programme et ce qui mériterait d’être amélioré. J’ai ensuite été invitée à rejoindre un groupe de réflexion rassemblant d’autres coordonnateurs et coordonnatrices du POP, qui a ensuite conduit à la réunion de révision du programme d’études.
Selon vous, quels sont les avantages de participer à ces réunions ?
Il existe de nombreuses manières de mettre en œuvre le POP en fonction des formations à orientation professionnelle disponibles, et je pense que participer à ces réunions offre un excellent moyen de comprendre le programme dans différents contextes mondiaux. Au Renaissance College, par exemple, nous travaillons avec de nombreux instituts partenaires externes pour notre formation à orientation professionnelle. Il est donc très stimulant et instructif de voir comment d’autres établissements proposant le POP procèdent avec des systèmes différents comme le BTEC et les programmes professionnels locaux. Un autre avantage considérable est de pouvoir rencontrer des collègues du monde entier et tirer des enseignements de leurs meilleures pratiques et de leur expérience, sans oublier que cela permet aussi de comprendre leurs différents problèmes ou défis et, enfin, d’en apprendre davantage sur la diversité des élèves du POP. En outre, participer à ces réunions permet de créer un réseau d’établissements scolaires proposant le POP et de mettre en relation nos élèves dans différents domaines du programme.
Selon vous, quels seront les avantages de la révision du programme d’études du POP pour les équipes pédagogiques et les élèves ?
En tant que professionnelle de l’éducation, je pense qu’écouter les commentaires des différents établissements scolaires et recueillir une variété de points de vue auprès des équipes pédagogiques permet de comprendre le programme de manière plus globale. Parfois, les problèmes ou les difficultés que nous rencontrons se ressemblent beaucoup, même si nos environnements et contextes sont très différents. C’est donc rassurant de savoir que nous sommes dans le même bateau.
Personnellement, il s’agit de la meilleure expérience de perfectionnement professionnel que j’ai jamais eue, car elle m’a permis de prendre du recul et de réfléchir sur les pratiques de notre établissement.
Cela m’a aussi poussée à sortir des sentiers battus et m’a fait prendre conscience d’une variété de points de vue différents, parce que j’ai constaté que ce qui fonctionne bien pour nous et nos élèves ne sera pas nécessairement efficace dans d’autres établissements.
Enfin, le processus de révision ne serait pas tout à fait complet sans la participation des élèves, puisque son objet est d’évaluer l’efficacité du programme après sa mise en œuvre et de réfléchir à ce que les élèves en ont retiré ou non. En tant que tel, le processus de révision aide les élèves qui suivent actuellement le POP à réfléchir à leurs interactions avec le programme d’études et à son efficacité pour les préparer aux possibilités et aux défis concrets de la vie. À long terme, cela profitera à l’expérience et aux résultats d’apprentissage des élèves du POP à venir.
Wilma Shen possède plus de 20 ans d’expérience dans les écoles du monde de l’IB, acquise dans différents domaines tels que la gestion, la mise en place des programmes, l’enseignement et la coordination, la conception et la mise en œuvre de programmes d’études, la collaboration sur des projets internes et externes à l’établissement, et la vérification de la mise en œuvre des programmes.
L’établissement où elle travaille actuellement, le Renaissance College, a été le premier de Hong Kong et d’Asie orientale à proposer le POP. En 2013, le Renaissance College est aussi devenu le huitième établissement au monde à proposer les quatre programmes de l’IB.
En plus d’être coordonnatrice du POP, Mme Shen est aussi animatrice d’atelier, consultante auprès des établissements et chef d’équipe chargée des visites dans les établissements pour le réseau de collaborateurs de l’IB (IBEN).