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El objetivo del equipo de trabajo contra la discriminación es crear colegios internacionales diversos, inclusivos, seguros, equitativos y receptivos

Hace unos meses, el IB compartió una nueva declaración de diversidad, equidad e inclusión para renovar y consolidar su compromiso con una serie de valores que defiende. Como empleador internacional y organización educativa global, teniendo en cuenta la repercusión y la responsabilidad enormes que tiene a la hora de formar a la juventud del futuro, el IB se dedica a brindar orientación para fomentar prácticas que aborden el racismo, los sesgos implícitos y la discriminación de todo tipo ofreciendo al alumnado y a la comunidad una educación inclusiva del IB.

En el marco de esta iniciativa, el IB ha aunado fuerzas con la Asociación de Educadores Internacionales y Líderes de Color (AIELOC), el International School of Geneva (Ecolint) y la Colaboración Educativa para Colegios Internacionales (ECIS) para crear un equipo de trabajo contra la discriminación en colegios internacionales.

El acto inaugural del equipo de trabajo se celebró el 14 y 15 de octubre de 2022 en el Ecolint en Ginebra (Suiza). Allí, los miembros de equipos directivos y profesionales de la educación interesados en abordar temas relacionados a la diversidad, la equidad, la inclusión y la justicia comenzaron a trabajar conjuntamente por un cambio sistémico. Casi 100 profesionales de la educación provenientes de más de 25 países viajaron a Ginebra en representación de colegios internacionales de Norteamérica, Europa y África.

Olli-Pekka Heinonen, director general, Michèle Rice, directora de diversidad, equidad e inclusión, y Fidelis Nthenge, jefa del departamento de Colegios del Mundo del IB, asistieron en representación del IB. Hablamos con ellos después del evento para aprender y escuchar acerca de las charlas inspiradoras en las que participaron.

“La diversidad, la equidad y la inclusión son principios, y estamos buscando la manera de implementarlos en el ecosistema del IB. Contamos con herramientas como el currículo, la evaluación, las normas de implementación y aplicaciones concretas, y la capacitación docente, entre otras, para asegurarnos de que nuestra orientación sirva de apoyo y guía para llevar adelante la iniciativa de diversidad, equidad e inclusión en los colegios. Si bien los principios son claros, en ocasiones no está claro cómo debemos actuar en situaciones concretas. Fue muy constructivo reunir a otras organizaciones externas y colegas para que nos brinden asesoramiento sobre el trabajo que venimos haciendo.

Al mismo tiempo, el IB se ha comprometido a poner estos principios en práctica de forma auténtica. Esto comienza con el crecimiento interno personal de cada individuo a fin de ser más conscientes y comprender los sesgos en la forma en la que nos tratamos”.

Olli-Pekka Heinonen

¿Cómo comenzó a participar el IB en el equipo de trabajo contra la discriminación en colegios internacionales?

Michèle: Kam Chohan, directora ejecutiva de la ECIS, invitó al IB, al Ecolint, y a la AIELOC a ser miembros fundadores del equipo de trabajo contra la discriminación en colegios internacionales. Fidelis y yo estamos orgullosas de haber sido nominadas por el director general, Olli-Pekka Heinonen, para formar parte de la comisión de planificación del equipo de trabajo.

¿Podría describir qué se sintió en el acto inaugural del equipo de trabajo?

Fidelis: El objetivo inicial del equipo de trabajo es ayudar y conectar a los miembros de equipos directivos y a las personas responsables de llevar adelante iniciativas de diversidad, equidad e inclusión en los colegios que generen un entorno que promueva el desarrollo general al fomentar prácticas que eliminen el racismo, los sesgos implícitos y la discriminación de todo tipo en los colegios. El clima del acto inaugural reflejaba ese objetivo inicial, y se palpaba la energía y la emoción en torno a los temas que se estaban tratando.

Michèle: Los representantes de cada una de las organizaciones fundadoras hicieron una presentación sobre un aspecto de la iniciativa. Fidelis y yo hablamos sobre el lanzamiento de los compromisos de diversidad, equidad e inclusión del IB y el trabajo que estamos haciendo para apoyar este compromiso. Compartí con el público mi evaluación de las prácticas del IB y los Colegios del Mundo del IB en torno a la diversidad, la equidad y la inclusión, y expuse mis hallazgos y recomendaciones para seguir desarrollando lo que venimos haciendo.

Compartí con el público las prioridades del IB que surgieron en las visitas que realicé a Colegios del Mundo del IB para escuchar las opiniones del personal docente y de dirección, así como de estudiantes y exalumnos/as. Una de ellas es incrementar la capacitación sobre diversidad, equidad e inclusión para el personal de dirección, el equipo docente y el personal general a través de la Red de educadores del IB, los recursos educativos que proporciona el IB y el desarrollo curricular. Otro tema es la necesidad de mejorar las políticas de acceso y equidad para apoyar al personal de grupos minoritarios y estudiantes desfavorecidos en distintas regiones del mundo. Además, debemos analizar los problemas que hay en torno a la educación internacional y privada. Debemos acabar con la idea de que estos programas son solo para un determinado tipo de estudiante y que, por naturaleza, son elitistas. También debemos considerar cómo los Colegios del Mundo del IB y el IB trabajan con las comunidades locales con respecto a la diversidad, equidad e inclusión. Por último, debemos ver cómo podemos incorporar más la opinión del alumnado en lo que hacemos.

El evento incluyó presentaciones de las demás organizaciones fundadoras y otros/as oradores invitados:

  • Kam Chohan, directora ejecutiva de la ECIS, compartió experiencias de su infancia, dado que creció en el Reino Unido en una familia de inmigrantes y su comunidad sufrió una fuerte discriminación.
  • David Hawley, director general del Ecolint, contó con franqueza que el colegio tuvo problemas de racismo y que se han propuesto abordar estos problemas tomando medidas para incrementar la diversidad, especialmente en la contratación de personal.
  • Yasmine Sadri, jefa de diversidad, equidad, inclusión y justicia en el Ecolint y miembro de la AIELOC habló sobre el trabajo continuo que debe realizarse para frenar los sistemas que son opresivos para las mujeres, personas de color y grupos minoritarios y marginalizados en los colegios.
  • Kevin Simpson, director de la AIELOC, hizo referencia a varios estudios e iniciativas en los que ha estado trabajando la asociación. Sostiene que debemos normalizar la incomodidad que generan las conversaciones valientes.
  • Cynthia Roberson y John Wray, del Mulgrave School en Vancouver, un colegio que ofrece el continuo de programas del IB, compartieron el impresionante trabajo que realizan para adoptar la diversidad, la equidad, la inclusión y la justicia en su colegio (en inglés).
  • Anna Clara Reynolds y Xoài David, de la Organización para la Descolonización de Colegios Internacionales (ODIS), plantearon preguntas vitales como “¿por qué debíamos desaprender tanto?”. Estas dos exalumnas del Bachillerato Internacional, que hablaron en representación del alumnado, defendieron una causa fundada en principios morales que aboga por colegios internacionales más inclusivos.

¿De qué manera la labor del equipo de trabajo guiará la educación del IB?

Michèle: Nuestros programas del IB están al servicio de estudiantes, docentes y comunidades escolares. En los colegios, el personal docente desempeña la importante función de ayudar a que el alumnado se sienta parte de la clase. El sentido de pertenencia depende de si los alumnos y alumnas se sienten tomados en cuenta, valorados, respetados y aceptados por sus docentes y pares, independientemente de su origen étnico, raza, género, religión, orientación sexual o cualquier otro vector de diversidad e identidad. El sentido de pertenencia planta las bases para que los alumnos y alumnas alcancen su potencial y desarrollen la autoeficacia, así como la idea de que pueden lograr lo que se propusieron académicamente y más adelante en su futuro profesional. Del mismo modo que el sentido de pertenencia en la clase y en los colegios conduce a resultados equitativos en el desempeño académico del alumnado y en las aspiraciones educativas y profesionales posteriormente, el sentido de pertenencia en el lugar de trabajo conduce a una mayor retención, bienestar y satisfacción laboral del personal de dirección, el equipo docente y el personal general del colegio.

Los talleres del equipo de trabajo incluyeron sesiones de lluvias de ideas en torno a seis áreas principales:

  • Gobierno
  • Liderazgo
  • Acreditación
  • Contratación
  • Currículo
  • Agencia del alumnado y del personal

Los grupos de estas sesiones trabajaron juntos para abordar la situación actual de diversidad, equidad e inclusión en el colegio y luego determinaron qué podrían hacer para mejorar las áreas clave de desarrollo en las políticas de diversidad, equidad e inclusión y las iniciativas en estas seis áreas. 

¿Cuáles son los próximos pasos para el IB y para el equipo de trabajo?

Fidelis: Ahora estamos recopilando ideas para las recomendaciones, las áreas clave en las que debemos concentrarnos a corto y largo plazo, y los próximos pasos tras las seis sesiones de generación de ideas. Se realizarán reuniones informativas con los equipos directivos de cada organización fundadora para determinar los próximos pasos para seguir avanzando con el trabajo iniciado durante el acto inaugural del equipo de trabajo. El objetivo general es difundir las recomendaciones a los colegios a fin de prepararlos para que logren un cambio transformador en las áreas de antirracismo, discriminación, diversidad, equidad e inclusión.

Para obtener más información sobre el equipo de trabajo contra la discriminación en colegios internacionales, consulte: https://www.ecis.org/taskforce