En el Discovery School de Mansfield reflexionamos detenidamente sobre las razones en las que se basa la autoevaluación del proceso de evaluación de los Colegios del Mundo del IB. Es cierto que es un requisito del proceso, pero ¿cómo pudimos utilizar la información recabada para lograr un cambio que no solo afectó a los miembros del equipo directivo sino que influyó en el aprendizaje del alumnado?
Organizamos algunas sesiones informales de desarrollo profesional para explorar la filosofía y las prácticas en las que se basa Genius Hour, que había constituido una parte fundamental de nuestras clases desde que el colegio recibió la autorización como Colegio del Mundo del IB en 2016. El concepto de Genius Hour (también conocido como “el 20 % del tiempo total” o “tiempo para mí”) comenzó en Google, que concedió a su personal la libertad de dedicar hasta un 20 % de su tiempo de trabajo a proyectos y pasiones personales que despertaban su interés y que, en última instancia, podrían beneficiar a la empresa. Como parte de nuestro desarrollo profesional, queríamos asegurarnos de que nuestros alumnos y alumnas seguían aprovechando al máximo este tiempo de indagación no estructurado, por lo que brindamos a los miembros de nuestro personal la oportunidad de avanzar en el proceso de indagación de modo similar a como lo hace el alumnado.
Para lograrlo, distribuimos copias del plan de acción de nuestro colegio que habíamos creado de forma colaborativa el año anterior. Trabajando de forma individual, en parejas o en grupos pequeños, el personal docente revisó las normas y aplicaciones concretas, así como las posibles acciones, y posteriormente seleccionó una que le interesaba o en la que tenía experiencia. Durante el resto de la sesión, crearon un plan sobre cómo implementar sus acciones, analizar su impacto y reflexionar sobre su éxito. Fue verdaderamente apasionante ver la motivación y la diversidad de intereses de cada docente. Algunas de las áreas en que se centraron fueron las siguientes:
- Ampliar los canales de comunicación entre las partes interesadas
- Revisar nuestro currículo independiente de Matemáticas a fin de hacer el aprendizaje y la enseñanza más transdisciplinarios
- Desarrollar una comprensión más profunda de la música en el Programa de la Escuela Primaria (PEP)
- Revisar nuestra política y nuestras prácticas sobre la carpeta digital del PEP
- Evaluar y documentar conocimientos previos
- Aumentar la exploración de la cultura mediante nuestro programa de indagación y la enseñanza de una lengua adicional
Como coordinador del PEP, apoyé a nuestros maestros/as brindándoles recursos, tiempo e ideas sobre los posibles pasos siguientes. Manteníamos reuniones periódicas para poder garantizar que estos proyectos continuaran avanzando.
Sin duda, el proceso nos ayudó a predicar con el ejemplo. El interés y la experiencia del personal docente ayudaron a que el colegio avanzara en su conjunto. Los proyectos ayudaron a que centráramos nuestros esfuerzos en aquellas iniciativas que mejoran nuestra comunidad de aprendizaje.
En la práctica, esto significa que las unidades de indagación demostraron mayores pruebas de conceptos matemáticos; las carpetas de ejemplo proporcionaron puntos de referencia concretos sobre lo que se debería incluir; y las hojas para la obtención de datos organizaron la evaluación del alumnado para futuros docentes. La comunicación entre las partes interesadas mejoró gracias a las redes sociales y a la asistencia voluntaria del personal docente a reuniones mensuales del consejo escolar para compartir aspectos del programa. Además, se creó un aula virtual a fin de organizar recursos y presentar diversos países de habla hispana. Esta resultó ser una herramienta muy valiosa para el aprendizaje en línea durante la pandemia. Un miembro del personal dirigió la colaboración sincrónica entre docentes de Música del PEP en Ohio con el objetivo de discutir las prácticas más recomendables y explorar la música a través de la indagación.
Seguiremos trabajando y mejorando los procesos de los proyectos de Genius Hour de nuestro personal mediante:
- La creación de un cronograma del proyecto por anticipado para garantizar el progreso de todos los miembros del personal
- Reuniones programadas con el coordinador del PEP y las partes interesadas pertinentes
- El uso colaborativo y la ampliación de la plantilla del plan de desarrollo del programa para apoyar nuestro modelo del PEP
Un docente comentó: “Fue útil reunirnos y hablar abiertamente de las cuestiones del colegio o del currículo para comprobar que nuestras inquietudes eran valiosas y que no debíamos resolver el cómo o el porqué de forma independiente”.
Simon Clark es vicedirector y coordinador del PEP en el Discovery School de Mansfield, Ohio (EE. UU.). Es un miembro de IBEN activo y ha enseñado al alumnado de casi todas las edades en el Programa de la Escuela Primaria.