Top Nav Breadcrumb

مراجعة الأفكار المركزية: تبني منظور متجاوز لحدود المواد الدراسية

Sara Croucher, the PYP Coordinator at Dwight School Seoul in South Korea

سارة كروشر، منسقة برنامج السنوات الابتدائية في مدرسة دوايت سيول في كوريا الجنوبية

يوضح مؤلف هذا المقال كيف تمت إعادة كتابة فكرة مركزية لتصبح متجاوزة لحدود المواد الدراسية

من الذي يخطط لوحدات البحث والتساؤل؟ هل يقوم مدرسو الفصل بكتابة الأفكار المركزية من منظور مدرس الفصل فقط؟ هل هو منسق برنامج السنوات الابتدائية الذي يقوم بكتابة الفكرة المركزية مع نظرة عامة على برنامج البحث؟ أم هل هي مجموعة من المعلمين من مختلف المواد التي تقوم بذلك؟ عندما فكرنا في عملية التخطيط التعاوني لدينا، أدركنا أن معلمي الصف، بتوجيه من منسق برنامج السنوات الابتدائية، كانوا يكتبون الوحدات مع مراعاة موادهم. لذلك قررنا بذل جهد واعي لإعادة كتابة الفكرة المركزية من منظور يتجاوز حدود المواد الدراسية

أثبتت الوحدة البحثية عن الشعر كوسيلة للتعبير الإبداعي في الصف الأول، ضمن محوركيف نعبر عن أنفسنا، أنها جذابة وصعبة. أحب الطلاب قراءة وكتابة القصائد واستفادوا من دمج أنماط التهجئة والشعر الكوري. دعم أمين المكتبة استفسارات الطلاب بكتب الشعر. ولكن بخلاف الطلاب الذين يطورون المفاهيم والمعرفة والمهارات في اللغات، من الواضح أن وحدة الاستفسار هذه لم تكن متعددة المواد الدراسية. لذلك سألنا أنفسنا، “ما هو المفهوم الكامن في قلب الشعر والذي يمكن فهمه بشكل أفضل من خلال “استكشافه من خلال مواد دراسية أخرى؟

نظرًا لأن مجموعة المعلمين المتخصصين في المواد الدراسية انعكست في هذه الوحدة، فقد شارك كل منهم أفكارًا حول كيفية تعزيز فهم الطالب للشعر أو التعبير عنه في الموضوعات المختلفة، وخلصنا إلى أن مفهوم الأنماط يجب أن يكون محور التركيز. تنص فكرتنا المركزية المعدلة على ما يلي: “نحن نقدر كل من الأنماط التي تحدث في العالم الطبيعي والأنماط التي نخلقها”. بالنظر إلى الموضوع ووثائق المجال والتسلسل، حددنا العديد من المفاهيم المشتقة ونواتج التعلم التي سيتم تطويرها داخل وحدة البحث. اخترنا بعض من  مهارات التعلم التي من شأنها أن تساعد الطلاب على العمل من خلال استفساراتهم: الملاحظة والتحليل ومهارات التواصل. تدعم جميع المواد الدراسية في برنامج السنوات الابتدائية، الطلاب الآن في تطوير وتوصيل فهمهم للفكرة المركزية

اللغة
يقوم الطلاب بتحليل القصص وتحديد الأنماط، ثم تحديد وتقييم الأنماط في الشعر. يكتبون الشعر ويستخدمون القافية والأنماط لتهجئة كلمات جديدة. من خلال قراءة القصائد، يطور الطلاب مهارات الاستماع والتحدث. تمكّن أجهزة الأيباد الطلاب من تطبيق مهارات العرض وتوصيل ما يعرفونه ويفهمونه بتنسيق يشمل الصور المرئية والنصوص والرسومات والتسجيلات الصوتية

اللغة الكورية
يستفسر الطلاب ذوو مهارات القراءة والكتابة المتقدمة عن استخدام المحاكاة الصوتية والكلمات المحاكية في الشعر الكوري، بينما يستكشف المبتدئين الكلمات الكورية ذات الأنماط المتشابهة والمختلفة للمساعدة في تطوير مفرداتهم وتعلم أنماط التهجئة والنطق.

الرياضيات (النمط والوظيفة – الشكل والمكان)
يقوم الطلاب بالتحقيق في أنماط الأرقام والشكل واللون لتحديد كيفية زيادة الأنماط أو تقليلها أو تكرارها. يستفسرون عن قواعد الأنماط في الرياضيات لفهم كيفية حدوث الأنماط في مواقف الحياة اليومية بشكل أفضل ويمكن أن تتكرر وتنمو

(العلوم (الكائنات الحية
يتحقق الطلاب من تسلسل فيبوناتشي في الطبيعة، ويحددون الأنماط الأخرى التي تحدث بشكل طبيعي (الحلزوني، والتعبئة، والتعرج، والتفرع  والانفجار). هذا يساعدهم على تطوير مهاراتهم في الملاحظة وتعميق تقديرهم للكائنات الحية والبيئة.

(الدراسات الاجتماعية (التنظيم الاجتماعي والثقافة
يستفسر الطلاب عن كيفية تمثيل الملابس المنقوشة للهوية الثقافية للمجموعة

(التربية الشخصية والاجتماعية (الهوية
يصمم الطلاب ملابس ثقافية لتمثيل الهوية الفردية ويقارنون الملابس لملاحظة القواسم المشتركة داخل الفصل

(التربية البدنية (ألعاب
يقوم الطلاب بتحديد وإنشاء وتطبيق أنماط هجومية ودفاعية مختلفة في ألعاب الغزو لزيادة تطوير فهمهم، إن استخدام التفكير النقدي والعمل معًا يمكن أن يساعد المجموعة على تحقيق هدفها

الفنون التشكيلية
مع التركيز على النمط والتنوع، يستجيب الطلاب للأعمال الفنية لهنري ماتيس وروميرو بريتو وجوستاف كليمت. إنهم يحققون في الأنماط الموجودة في الطبيعة (الحلزونية، والتعبئة، والتعرج، والمتفرعة، والانفجار) ويستخدمونها لإنشاء أعمال فنية خاصة بهم

الموسيقى
ينشئ الطلاب أنماطًا إيقاعية ولحنًا باستخدام آلات الصوت والإيقاع. يقدمون إلى زملائهم في الفصل ويستجيبون من خلال الحفاظ على الإيقاع لإثبات فهمهم لتطور العلاقة بين الفنان والجمهور

كان معلمو برنامج السنوات الابتدائية الذين خططوا وفكروا في وحدة البحث هذه سعداء بقدرة الطلاب على فهم الفكرة المركزية. كشفت التقييمات أن الطلاب تحدثوا عن الأنماط عبر المواد ؛ أصبح شيئًا ما وجدوه في نزهة طبيعية في حديقة مصدر إلهام لعمل فني، تم غناء نمط لحني تم تأليفه خلال حصص الموسيقى تلقائيًا في غرفة الصف وتمت إضافة كلمات باللغتين الإنجليزية والكورية، وتم استخدام النمط الرياضي كخطة لقصة حول كيف يمكن أن تنمو الأرقام وتتغير. تم تطوير مهارات التعلم التي خططنا لها: مهارات المراقبة والتحليل والتواصل، في مختلف المواد الدراسية ، مما يساعد الطلاب والمدرسين على حد سواء على التعرف على قيمتها طويلة الأجل والفورية. نجح التعاون في بعض الموضوعات بشكل أفضل من  الموضوعات الأخرى. الابحاث في اللغة الكورية للمبتدئين وفي التربية الشخصية والاجتماعية لم تعزز بشكل خاص فهم الطلاب للفكرة المركزية ؛ يتم إعادة التفكير في هذه الروابط الموضوعية إلى حد ما من قبل المعلمين. كانت الابحاث في العلوم والموسيقى والرياضيات والفنون المرئية أقوى وسيتم التخطيط لها مرة أخرى العام المقبل

تعمل سارة في مدارس البكالوريا الدولية منذ أكثر من أربعة عشر عامًا. هي قائدة ورشة عمل PYP وتعمل حاليًا كمنسقة PYP في مدرسة دوايت سيول في كوريا الجنوبية