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¿Cómo puede ayudar a los educadores del PAI un nuevo taller de desarrollo profesional sobre el potencial y el impacto de la evaluación digital?

StanBStan Burgoyne es el jefe global de desarrollo profesional del PAI del IB. Comenzó su carrera en el campo de la educación como profesor de inglés y teatro en el área de la Bahía de San Francisco, California. Más tarde, se trasladó a Chapel Hill, Carolina del Norte, donde ejerció las funciones de profesor y coordinador del Programa del Diploma y el Programa de los Años Intermedios en un sistema educativo público. En 2006 se incorporó al IB, donde comenzó colaborando con 10 colegios que ofrecían el continuo de programas del IB. Desde entonces, sus responsabilidades han ido en aumento y, a día de hoy, brinda apoyo a miles de educadores del PAI de todo el mundo. Stan, que fue uno de los líderes del proyecto “Programa de los Años Intermedios: el siguiente capítulo”, afirma que “el PAI ha resurgido como un programa más eficaz y dinámico que nunca, como consecuencia de este amplio trabajo de revisión”.

P: ¿Cuáles son las últimas novedades en relación con el desarrollo profesional para el PAI?

SB: El PAI ahora se basa firmemente en el siglo XXI. Ofrece un sistema de evaluación electrónica para los alumnos y oportunidades de desarrollo profesional para los profesores que lo imparten. Dichas oportunidades incluyen un nuevo taller sobre la evaluación digital, titulado “The power and impact of digital assessment” (el potencial y el impacto de la evaluación digital), en el que aún estamos trabajando. También hemos desarrollado una serie de asambleas electrónicas gratuitas cuyo lanzamiento está programado para este mismo año. Nuestros presentadores invitados entrevistarán a expertos del PAI en el campo de la evaluación electrónica para que expliquen de qué se trata, y por qué y cómo se lleva a cabo. Las asambleas estarán disponibles en español, francés e inglés.

Asimismo, estamos actualizando los talleres más antiguos, como “Administración de la evaluación en el PAI”, entre otros, para que reflejen fielmente los nuevos cambios introducidos en el PAI.

P: Cuéntenos algo más sobre el nuevo taller, “The power and impact of digital assessment” (el potencial y el impacto de la evaluación digital).

SB: Este taller será interesante para varios grupos de destinatarios, incluidos los profesores, los coordinadores y los directores de colegio. Se trata de un taller de categoría 3 donde se explica por qué la evaluación digital puede ser más pertinente para los alumnos de hoy en día que otros modelos de evaluación externa. Dota a los educadores del PAI de los recursos necesarios para ayudar a sus alumnos a demostrar mejor su conocimiento y comprensión a través del sistema de evaluación electrónica, en comparación con el anterior sistema (la moderación). Este taller promueve prácticas docentes excelentes, profundiza en la implementación del programa y garantiza un estándar de logro global riguroso.

P: ¿Por qué es la evaluación electrónica tan importante para el PAI?

SB: La evaluación electrónica brinda a los educadores la oportunidad de capturar el conocimiento y las habilidades de los alumnos de una manera que refleja la enseñanza y el aprendizaje basados en la indagación que han tenido lugar a lo largo de la experiencia del alumno en el PAI. Esta nueva opción del PAI ayuda a profesores y alumnos a lograr resultados positivos, y refleja su experiencia en clase.

P: ¿Qué relación guarda su función en el desarrollo profesional del PAI con la evaluación electrónica?

SB: Todo mi trabajo va dirigido a los profesores, por lo que siempre procuro ponerme en su lugar frente a la clase, y pensar en los alumnos y sus necesidades. Esta perspectiva es la que me permite prestar una ayuda más útil a la hora de orientar la enseñanza y el desarrollo profesional necesario para influir positivamente en los alumnos. Cuando elaboramos las directrices de desarrollo profesional, pensamos en todos aquellos que participan en el espectro de enseñanza y aprendizaje del PAI, especialmente en los colegios que participan y no participan de la moderación. Uno de nuestros principales objetivos es que los colegios que no realizan la moderación adopten el sistema de evaluación electrónica como forma de ofrecer a sus alumnos un medio eficaz para demostrar su capacidad de pensar de forma crítica y aplicar su aprendizaje en nuevas situaciones. Tenemos la doble tarea de dar a conocer el potencial de la evaluación electrónica y apoyar a los profesores con oportunidades de desarrollo profesional de gran impacto.

P: Los alumnos que participaron en las pruebas piloto de la evaluación electrónica de este año estaban entusiasmados con la experiencia. ¿No cree que es importante que los educadores del PAI también lo estén?

SB: El uso de las nuevas tecnologías disponibles en el aula es una experiencia emocionante para los alumnos. Cuando descubren que sus protocolos de evaluación son herramientas intuitivas que pueden manipular para expresarse mejor, es lógico que deseen disfrutar de esa experiencia. También es cierto que este sistema puede ser menos intuitivo para los educadores, y eso es precisamente lo que pretendemos solucionar con el desarrollo profesional. Conseguimos que la evaluación electrónica en su totalidad sea comprensible y accesible para los educadores. La evaluación electrónica se convierte en el vínculo entre la enseñanza inspiradora y el impacto del aprendizaje.

P: ¿Cómo los talleres de categoría 3 permiten a los educadores mejorar su práctica personal?

SB: Una buena forma de describir un taller de categoría 3 es mediante un triángulo invertido. Un colegio autorizado puede dedicar mucho tiempo a enviar a sus profesores a talleres de categoría 1 para que desarrollen la amplia y robusta base de la pirámide y para cumplir los requisitos de la autorización. Luego, algunos profesores deciden asistir a talleres de categoría 2 para profundizar en sus prácticas y estar al día de los posibles cambios en el programa o su grupo de asignaturas. A medida que el colegio va adquiriendo experiencia, el triángulo se invierte, de forma que la participación en talleres de categoría 3 se convierte en la base amplia, y todos los asistentes vuelven a encontrarse, en cierto modo, al mismo nivel. Las redes de contactos cobran importancia cuando los participantes se dan cuenta del valor que aporta el intercambio de prácticas. A cuantos más talleres de categoría 3 asistan los educadores, más posibilidades tendrán de mejorar su práctica docente.

En los talleres de categoría 3, los participantes pueden reflexionar sobre el hecho de que ya pueden haber superado al menos un ciclo de evaluación. Es posible que lo estén haciendo bien, pero desean seguir aprendiendo, ya sea sobre la alfabetización digital, los enfoques del aprendizaje o la indagación. En colegios de todo el mundo se están creando comunidades profesionales de aprendizaje, en las que un docente líder asiste a un taller de categoría 3 y, a continuación, transmite todo lo aprendido a los demás miembros de la comunidad. Estos profesores constituyen la cúspide del triángulo invertido.

P: Háblenos de la nueva serie de asambleas electrónicas del PAI que comenzará en septiembre.

Cualquier persona puede participar en nuestras asambleas (incluso si no forma parte de un colegio donde se imparta el PAI). Además, son gratuitas.
Cualquier persona puede participar en nuestras asambleas (incluso si no forma parte de un colegio donde se imparta el PAI). Además, son gratuitas.

SB: Todo aquel que asista a una asamblea electrónica entenderá mejor por qué el IB ha decidido desarrollar un sistema de evaluación electrónica y qué ventajas ofrece este sistema a los alumnos con respecto a otros modelos de evaluación externa. Estos eventos especiales contarán con la presencia de expertos del PAI en el campo de la evaluación electrónica, que responderán a las preguntas de los entrevistadores en español, francés e inglés, y también a las de los asistentes al evento. Cada asistente podrá enviar una pregunta, y todas las respuestas se publicarán poco después. Los asistentes obtendrán información adicional sobre la versión mejorada del PAI y las características de la opción de evaluación electrónica de una forma más detallada, cercana y personal. Entre nuestros invitados especiales, habrá educadores de colegios que han participado en la puesta a prueba de la evaluación electrónica del PAI y que han trabajado en el desarrollo de este sistema de evaluación. Sus experiencias resultarán muy reveladoras.

Cualquier persona puede participar en nuestras asambleas (incluso si no forma parte de un colegio donde se imparta el PAI). Además, son gratuitas.

P: ¿Existe alguna otra forma sencilla y económica de acceder a actividades de desarrollo profesional y contenidos del PAI?

SB: Disponemos de una serie de seminarios web, que son como clases magistrales. Se pueden comparar a una clase de cocina impartida por un gran chef. Los coordinadores pueden comprar un pase para seminarios web a un precio muy razonable, que incluye acceso para todo el departamento o todos los jefes o el personal de los departamentos.

En los seminarios web del PAI se aborda el proceso de planificación de unidades paso a paso. Lo ideal es que los participantes realicen otro seminario web de la serie al cabo de aproximadamente un mes, después de haber probado algunas de las estrategias aprendidas. Así mejorarán sus prácticas profesionales con el paso del tiempo. La serie está disponible en español, francés e inglés, por lo que es adecuada para la mayoría de los colegios que imparten el PAI. Todos los seminarios web se archivan y están a disposición de todo aquel que haya comprado un pase, en cualquier momento del año.