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Educación para la ciudadanía global a través de la exposición del PEP

Hemos entrevistado a Nicholas Palmer, uno de los beneficiarios de la beca de investigación Jeff Thompson de 2014 por su estudio sobre la exposición del Programa de la Escuela Primaria (PEP) y la educación para la ciudadanía global. Su investigación forma parte de una propuesta de tesis para sus estudios de posgrado en la Universidad Charles Sturt (Australia). En la actualidad, Nick desempeña las funciones de coordinador de matemáticas de primaria y jefe de equipo de quinto año en el International School of Azerbaijan (TISA).

Nick Palmer¿En qué se inspiró para realizar un estudio sobre la educación para la ciudadanía global en el PEP?

Decidí estudiar el área de la educación para la ciudadanía global después de mantener una conversación con mi compañero Alex Gardener-McTaggart en el TISA. Él estaba empezando a revisar bibliografía especializada para su doctorado y observó la frecuencia con la que aparecía el tema de la educación para la ciudadanía global. Como yo estaba a punto de emprender mis estudios de doctorado, buscaba un tema en el que centrarme. Después varias lecturas en torno a esa idea, se me ocurrió que, si contaba con la ayuda de los expertos en el campo (como Tully, Andreotti, Cambridge, Bates o Reimers), sería un buen tema para explorar. Además, guardaba una relación muy estrecha con las actividades que estábamos llevando a cabo para mejorar la exposición del PEP en el TISA. La exposición desempeña una función muy importante a la hora de demostrar algunos de los aspectos fundamentales de la educación para la ciudadanía global y, lo que es más importante, a la hora de reaccionar ante las cuestiones globales y buscar modos auténticos de acción comunicativa.

¿Hubo algo que le sorprendiera de los tipos de proyectos elegidos por sus alumnos?

Creo que las mejores exposiciones del PEP tienen un componente de aventura, variedad e inclusividad. Mencionaré algunos ejemplos de trabajos de mis alumnos. Uno de los alumnos se sentía especialmente atraído por la idea de la ciencia cognitiva y el conocimiento de los poderes ocultos de la mente. A través de sus ideas e investigaciones, se centró en cómo nos podemos recuperar de una discapacidad. Visitó centros de personas con discapacidades y estas experiencias, lógicamente, tuvieron un profundo impacto en él. El tono de su proyecto cambió y empezó a centrarse cada vez más en cómo las personas superaban las adversidades. Otra alumna desarrolló su indagación sobre los tsunamis durante sus vacaciones en TaiJapanese paintinglandia y entrevistó a varios supervivientes de la tragedia de 2004. Cuando empezó a prepararse para la presentación, creó una réplica gigante de la famosa pintura japonesa La gran ola de Kanagawa. En un principio nos preocupó el tiempo que invirtió en la creación de la réplica. Sin embargo, cuando comenzó a utilizarla como una metáfora de los altibajos propios de la recuperación ante un desastre, los asistentes empezaron a prestar atención. Empleó la pintura como elemento central de su documentación, para enfatizar la idea de cómo las personas luchan por recuperarse e incluso salir fortalecidas. Los alumnos que nos sorprendieron con su oratoria pública aquella noche eran algunos de los que en otras ocasiones se habían mostrado reacios a participar en presentaciones. También nos sorprendió ver cómo varias parejas de alumnos que no habían simpatizado demasiado durante el año complementaron sus intereses para las presentaciones.

¿Cuáles son las tres principales lecciones que ha aprendido con este estudio?

He aprendido que la codificación y el análisis de datos cualitativos exigen muchísimo tiempo. También me he reafirmado en la idea de que la educación para la ciudadanía global (o sus parientes: la educación global, el cosmopolitismo, etc.) es un tema que está muy presente en el modelo de enseñanza del siglo XXI. Por último, también he aprendido que la implementación práctica de la educación para la ciudadanía global no solo constituye una base para la innovación, sino que también puede influir en la propia definición de ciudadanía global en los próximos años. Los Colegios del Mundo del IB están a la vanguardia del desarrollo de la educación para la ciudadanía global; animo a todos los colegios a que la incluyan en sus prácticas.

¿Qué cree que pueden hacer los colegios que ofrecen el PEP para que la exposición resulte más interesante e impactante para los alumnos?

Dos de los temas que aparecían constantemente en los datos eran la documentación y la confirmación. Si los colegios comienzan a sembrar pronto las ideas para la exposición, y las documentan por medio de varias plataformas de comunicación, dichas ideas no solo tendrán tiempo suficiente para germinar, sino que también ofrecerán la posibilidad de establecer relaciones con otros colegios y comunidades. Esta estrategia puede transformar nuestra definición tradicional de comunidad de aprendizaje. El próximo año, tenemos la intención de plantar en el TISA la semilla de la educación para la ciudadanía global a principio de curso, y utilizarla como hilo conductor en las siguientes unidades.


La próxima fecha límite para solicitar la financiación de una investigación por medio de la beca de investigación Jeff Thompson (hasta un máximo de USD 15.000) es el 31 de enero de 2016. Para acceder al formulario de solicitud, las bases y los procedimientos, haga clic aquí. Si tiene alguna consulta, póngase en contacto con el departamento global de investigación del IB en research@ibo.org.

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