Le projet communautaire encourage les élèves à envisager leur droit et leur responsabilité de mettre en œuvre l’action par le service au sein de leur communauté. Voici certains commentaires des professionnels de l’éducation du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) en ce qui concerne l’impact du projet communautaire sur les élèves, les enseignants et les établissements.
« À partir du moment où [le projet communautaire du PEI] a été mis en place, les élèves ont compris qu’ils avaient la possibilité d’agir pour aider leur nouvelle communauté. En début d’année, un élève m’a demandé si nous allions réellement mettre en œuvre le service en tant qu’action ou si nous allions ‘‘vous savez, nous assoir en classe et en parler’’. Leur donner la possibilité de faire quelque chose d’important, qui aura un impact sur le monde, est essentiel pour eux. C’est une expérience passionnante » – Tim Nolan, enseignant et responsable des projets à Wesley, Clunes (Victoria), Australie.
« À la fin du projet communautaire, nous avons organisé une exposition similaire à celle du projet personnel. C’était formidable de voir l’étendue des accomplissements des élèves. Ces mêmes élèves entameront bientôt le projet personnel de la 5e année du PEI. Les objectifs et les éléments du processus étant similaires, la moitié du travail a déjà été faite ! Si vous en avez la possibilité, je ne peux que recommander de mettre en œuvre le projet communautaire. Il a vraiment donné à nos élèves l’énergie et l’enthousiasme d’apprendre ! » – Jeremy Otto, coordonnateur du PEI à la Victoria Shanghai Academy, Hong Kong.
« Je viens d’affecter notre 100e projet communautaire de l’année. À Clunes, cela équivaut à un projet communautaire par tranche de 10 citoyens, en seulement trois trimestres. Bien sûr, comme de nombreuses statistiques, celle-ci est un peu trompeuse car tous les projets ne sont pas dirigés vers la population locale. Toutefois, cette proportion souligne bien la possibilité et la capacité que nous avons à pouvoir établir des liens avec la communauté locale et changer les choses » – Tim Nolan, enseignant et responsable des projets à Wesley, Clunes (Victoria), Australie.
« Nous avons coordonné nos efforts avec ceux du coordonnateur du programme CAS et du coordonnateur du Programme du diplôme en vue d’établir une progression. En effet, nous voulons que les élèves puissent appliquer leurs connaissances à tous les domaines de la vie scolaire ainsi qu’à leurs futurs projets. Nous souhaitons ainsi créer des activités sur le long terme qui pourront continuer de bénéficier à notre communauté locale à Hong Kong » – Anne-Marie Kelly, coordonnatrice des projets du PEI et responsable en chef de la 10e année à la Victoria Shanghai Academy, Hong Kong.
« La mise en place du projet communautaire du PEI s’est inscrite dans le cadre d’une évolution de nos relations avec la communauté. Elle a amplifié notre sentiment de partenariat avec les gens, les organisations et les communautés au sein et autour de notre site […]. Je me demande parfois s’il est juste d’attendre des membres de notre communauté qu’ils acceptent la responsabilité de former nos élèves. N’est-ce pas notre travail ? Je sais que les avantages sont énormes pour les élèves et que ces derniers sont impatients d’être vus, mis en valeur et de relever les défis d’un « vrai » travail. Alors, au lieu d’avoir l’impression de me décharger de mes élèves et d’espérer que je les ai assez bien préparés et qu’ils pourront redonner à la communauté autant ou plus, j’ai découvert que je développais mes rapports avec les autres et mes responsabilités. La perception que j’ai de mon rôle d’enseignant a évolué et englobe désormais mon rôle en tant que membre de la communauté, offrant un soutien à ceux qui, à leur tour, soutiendront nos élèves » – Tim Nolan, enseignant et responsable des projets à Wesley, Clunes (Victoria), Australie.
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