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Développer une compréhension conceptuelle approfondie tout en résolvant des problèmes liés à la vie réelle

Par David Hawley pour Edutopia. Republié ici sur le blog de l’IB pour la communauté de l’IB

J’ai récemment investi le poste de chef de la direction des études pour le Baccalauréat International (IB), après avoir travaillé et occupé des fonctions de direction dans des écoles du monde de l’IB pendant 20 ans. Nous mettons tout en œuvre au sein des écoles du monde de l’IB pour former des jeunes gens sensibles à la réalité internationale, conscients des liens qui unissent entre eux les humains, soucieux de la responsabilité de chacun envers la planète et désireux de contribuer à l’édification d’un monde meilleur et plus paisible.

edutopia david hawleyAvant d’accepter ce poste, je dirigeais un programme rigoureux de vie et d’apprentissage expérientiels dans un établissement United World College (UWC). J’appartenais à une communauté soudée de 160 élèves, isolée sur l’Île de Vancouver. Les élèves vivaient en résidence avec le corps enseignant et leur famille pendant leurs deux années préuniversitaires intensives d’apprentissage transformationnel. Ensemble, nous avons poursuivi la mission de l’UWC de faire de l’enseignement une force pour unir les peuples, les nations et les cultures en vue d’un avenir durable.

Chaque année, nous construisions une communauté qui devait représenter ce que nous souhaitions tous trouver dans le monde. Nous avions créé un site où tout le monde avait un travail. Chaque emploi avait son importance et était destiné à des adultes responsables. Si un emploi n’était pas rempli, le bien-être du site et de la communauté en pâtirait. Souvent, à la fin de nos activités et de nos travaux, nous nous réunissions en cercle et nous posions les questions suivantes :

  • Que devons-nous arrêter de faire ?
  • Que devons-nous commencer à faire ?
  • Que devons-nous continuer de faire ?

Aussi simples qu’elles puissent paraître, elles nous apportaient une série de questions sûres et prévisibles qui, au fil du temps, se sont transformées en une manière de penser, de prendre du temps et de réfléchir avant de nous engager dans autre chose. Notre objectif était de nous améliorer dans ce que nous faisions.

L’humanité ne peut pas attendre que les élèves obtiennent leur diplôme (de l’IB ou autres) pour qu’ils commencent à bâtir un monde meilleur. Nous devons donner aux élèves de chaque établissement et de tout âge, une action réelle et une occasion authentique de changer ce monde volatile, imprévisible, complexe et ambigu. Ainsi, nous ne pouvons pas limiter nos élèves à une simple découverte du monde et au développement d’une compréhension conceptuelle approfondie de disciplines multiples. Nous devons les aider à développer un ensemble illimité de compétences et d’expériences qu’ils auront acquises en faisant, en créant et en contribuant à des choses importantes pour eux, pour les autres et pour le monde que nous partageons.

De quelle manière pouvons-nous faire de cela une réalité ? Je propose trois choses que les enseignants doivent arrêter de faire, trois choses qu’ils doivent commencer à faire et trois choses qu’ils doivent continuer de faire. Je vous invite également à nous faire parvenir vos idées pour enrichir cette liste.

Que devons-nous arrêter de faire ?

Arrêtez d’enseigner comme si nous avions les réponses.

Rien de tel pour démontrer une approche de l’apprentissage, du devenir et du faire reposant sur la recherche que de concevoir des moyens de confronter les élèves à des questions auxquelles nous ne connaissons pas les réponses nous-mêmes. De cette manière, les élèves peuvent contribuer à la fois à leur compréhension et à la nôtre.

Arrêtez de vous dépêcher.

Nous devons ralentir la course au traitement de contenu. Nous devons nous montrer plus créatifs sur les moyens que nous avons de nous concentrer sur les compréhensions conceptuelles clés, ainsi que sur la manière dont nous concevons les façons de démontrer l’application de ces compréhensions. Un apprentissage approfondi prend du temps.

Arrêtez de parler.

Même dans l’approche la plus expérientielle, fondée sur un projet, il serait intéressant de voir combien de temps une personne parle comparé au temps où elle écoute. Un silence est-il observé après qu’une question a été posée par l’un des apprenants ? En classe, que se passerait-il si nous réduisions le temps de parole des enseignants de 50 % et augmentions le temps de pause entre une question et sa réponse de 50 % ?

TEDx Pearson

Que devons-nous commencer à faire ?

Commencez à chercher des problèmes à résoudre, des actions à entreprendre et de la beauté à créer.

En entreprenant quelque chose de vraiment important pour nous, nos classes, notre établissement et notre communauté, nous pouvons avoir une influence à la fois au niveau local et mondial. Trouvez des façons de faire comprendre les problèmes du monde réel à vos élèves, puis aidez-les à trouver des solutions. Chaque élève devrait pouvoir connaître la joie de représenter une force unique et positive dans le monde.

Commencez à enseigner en gardant à l’esprit les nouvelles découvertes sur le cerveau.

De plus en plus de preuves indiquent que l’apprentissage ne peut se faire sans émotions. Introduisons un spectre tout entier d’émotions dans l’enseignement et l’apprentissage. Partager ce que vous aimez est une bonne façon de commencer. Présentez aux élèves votre passion, votre mission personnelle ainsi que les questions et les problèmes qui vous tiennent à cœur.

Commencez à utiliser un public authentique et important pour le travail que les élèves accomplissent.

Nous demandons souvent aux élèves de passer de nombreuses heures à travailler à la résolution d’un problème ou à créer des choses qui ne sortiront pas de la salle de classe et n’auront d’autre public que l’enseignant. Établissez un partenariat avec des commerces, des organisations et votre communauté au sens large pour présenter le travail innovant produit par vos élèves.

Que devons-nous continuer de faire ?

Continuez votre perfectionnement professionnel et illustrez l’esprit de développement en action.

Difficile d’imaginer que nous pouvons préparer nos élèves à maîtriser des compétences de collaboration, de communication, de pensée critique et créative inhérentes au XXIe siècle si nous ne pouvons pas nous-mêmes les développer et les illustrer. Essayez régulièrement de nouvelles pratiques en classe et demandez aux élèves de vous fournir un retour d’information. Prouvez-leur que l’apprentissage est un processus qui dure tout au long de la vie.

Continuez de placer le travail réalisé avec les élèves dans des contextes mondiaux.

Nous partageons la même humanité et il est donc important de trouver des moyens de prendre en compte notre interdépendance. Encouragez le sentiment d’appartenance qui mûrit lorsqu’on fait partie d’une plus grande communauté mondiale.

Continuez de croire au potentiel de chaque élève de changer le monde et à l’importance d’investir dans notre propre bien-être ainsi que dans le bien-être des autres.

Nous ne pouvons pas nous épanouir ou contribuer au bien-être d’autrui en menant des vies stressées et déséquilibrées. Introduire la notion de pleine conscience et la développer au quotidien nous permettra d’assurer notre bien-être et notre survie.


David Hawley est le chef de la direction des études de l’IB.