Siva Kumari, Directora General del IB
Durante la conferencia de examinadores jefe del pasado mes de marzo, algunos participantes aprovecharon la oportunidad de enviar una pregunta a la directora general del IB, Siva Kumari, a través de una postal. Consulte las cinco mejores preguntas y las respuestas de Siva en las pestañas siguientes.
1¿Cómo garantizarán que los estándares mantengan su naturaleza internacional y no estén más orientados a occidente?
Para la revisión de nuestros programas, las guías de las asignaturas y el documento de normas y aplicaciones concretas, tenemos la precaución de crear equipos de revisión donde haya representación de una amplia variedad de perspectivas de todo el mundo. Una parte fundamental de nuestro trabajo es mantener nuestro compromiso con la declaración de principios del IB y utilizarla como guía. Para ser una organización internacional, el IB ha de incorporar perspectivas internacionales en sus currículos. La organización tiene la determinación de mantener una representación procedente de áreas amplias y diversas del mundo para conservar un equilibrio adecuado entre culturas. Además, tenemos muy presente la mentalidad internacional en nuestro personal interno. Muchos responsables de currículo y evaluación cuentan con experiencia docente en diferentes países, y saben cómo se percibe su área temática de especialización en diversas culturas.
En lo que respecta a la evaluación, se compone de tres partes: las exigencias del currículo, las exigencias de las preguntas y la posición de los límites. En cada convocatoria, hacemos mucho hincapié en mantener los estándares de rendimiento de nuestras evaluaciones, lo cual debe impedir el cambio que lleva implícito la pregunta. Al pedir a los examinadores principales y examinadores jefe que analicen los datos de los resultados para detectar posibles sesgos, podemos asegurarnos de que seguimos diseñando preguntas que son genéricas en todo el mundo y no resultan más fáciles de entender en unas culturas que en otras. El último aspecto es el currículo.
Me gustaría conocer los motivos por los que podría pensarse que actualmente no es internacional.
2¿Cómo se integran los currículos de Artes en el estándar global? En el caso concreto de las Artes, ¿qué aspectos cree que ayudan a equilibrar las áreas curriculares basadas en datos con aquellas (como Artes) que ofrecen la oportunidad de crear soluciones únicas y, por tanto, respetan y conectan diferentes ideologías y perspectivas?
La creatividad y las Artes en el IB (y, de forma más general, en los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje que guían nuestros programas) tienen el objetivo de desarrollar formas de pensar e interactuar con el mundo que respeten y conecten diferentes ideologías y perspectivas. Todos los cursos del PD dan margen para la creatividad en la resolución de problemas. Asimismo, integramos aspectos de la mentalidad internacional en todo el currículo. Queremos que todos los cursos del PD fomenten la creatividad y la indagación a partes iguales, lo cual puede marcar la diferencia con otros sistemas educativos orientados al aprendizaje de memoria.
Animamos a los colegios a realizar actividades interdisciplinarias que reflejen lo que sucede en el mundo real. También animamos a los alumnos a reflexionar sobre los problemas desde diversas perspectivas, tanto culturales como disciplinarias, para que se den cuenta de que el liderazgo para crear un mundo mejor exige la comprensión de otras personas, sean cuales sean sus intereses principales (las ciencias, las artes, la literatura o las humanidades).
3Menos del 25 % de los alumnos del PD elige actualmente asignaturas de Artes. ¿Tienen pensada alguna estrategia para cambiar esta tendencia?
Es una buena pregunta para la próxima revisión del Programa del Diploma completo. Se la transmitiremos al jefe de desarrollo del Programa del Diploma para que la tenga en cuenta. Nos gustaría que aumentara la participación en los cursos de Artes. Para promocionar estos cursos, podemos apoyarnos en material promocional dirigido a los padres que incluya, por ejemplo, investigaciones que demuestren que los cursos de Artes ayudan a desarrollar el pensamiento creativo y a mejorar las posibilidades de conseguir empleo. Estamos dispuestos a sopesar la posición del Grupo 6 en el modelo del programa general pero, para ello, hemos de tener en cuenta el número de colegios que tal vez no puedan ofrecer un PD completo con un curso obligatorio del Grupo 6, así como un posible replanteamiento de la naturaleza de algunos programas de estudios del Grupo 6 para que sean accesibles para alumnos sin experiencia artística previa (p. ej., el de Música). Los modelos de evaluación también exigirían un replanteamiento significativo. No obstante, en general, nos mantenemos fieles a nuestro compromiso de ofrecer un currículo amplio y holístico que incluya todos los grupos.
4¿Cuál es la mejor forma de contratar y apoyar al mejor personal?
Diría que la única forma de contratar al mejor personal es centrar la atención en ofrecer sistemas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de primera calidad que funcionen a la perfección como un ecosistema integrado y que expresen eficazmente nuestras creencias sobre la educación internacional. Debemos abandonar cualquier práctica que no contribuya directamente a este fin.
5¿Qué planes hay para mantener la política de apoyo al estudio de la lengua materna?
El apoyo al estudio de la lengua materna en el Programa del Diploma se ofrece actualmente por medio de la disponibilidad (a petición) de la evaluación del curso de Lengua A: Literatura en cualquier lengua que cuente con obras literarias. Esta posibilidad solo la ofrece el IB, por lo que constituye un motivo de orgullo para la organización. En la revisión actual del curso de Lengua A: Literatura, nos hemos comprometido a mantener el apoyo al estudio de la lengua materna y hemos realizado importantes progresos para reducir los costos asociados con la oferta de lenguas sin comprometer el principio.
En el Programa de los Años Intermedios, el apoyo al estudio de la lengua materna se mantiene a través de la oferta de lenguas adicionales para el Proyecto Personal y la opción de presentar peticiones especiales en el caso de las lenguas que no se ofrecen actualmente. Por medio del sistema de petición especial, tenemos el objetivo de ofrecer cualquier lengua que se requiera en la comunidad del PAI.