Contribución de David y Michèle Mindorff
¡Hemos sobrevivido! Acabamos de concluir la primera convocatoria de evaluación electrónica del Programa de los Años Intermedios (PAI) en el Lyford Cay International School de las Bahamas. Si ocupa un cargo directivo o docente en un Colegio del Mundo del IB y se pregunta por qué se ha organizado tanto revuelo, aquí le contamos nuestra experiencia.
La participación en una iniciativa tan nueva e innovadora exige mucho esfuerzo, colaboración, tiempo, confianza, optimismo y energía. Teníamos que asegurarnos de que nuestros 21 alumnos y 9 docentes se sintieran preparados. Nos enfrentamos a varios desafíos y, en general, nos alegramos de haber elegido los exámenes en pantalla del PAI para nuestros alumnos.
¿Por qué elegimos la evaluación electrónica del PAI?
En nuestro colegio, los alumnos siempre han estudiado para obtener el certificado del PAI. El proceso de moderación asociado nos garantizaba un sistema de evaluación de calidad con buenos resultados educativos. Estábamos seguros de que el PAI brindaba una preparación eficaz a los alumnos de cara al Programa del Diploma. Además, nuestra comunidad escolar valora el certificado del PAI como titulación. Por eso, cuando se nos dio la oportunidad de participar en la evaluación electrónica, tomamos la decisión de adoptar esta vía para que nuestros alumnos siguieran teniendo la opción de obtener el certificado.
Aspectos de algunos componentes
El componente de la carpeta electrónica nos resultó familiar en lo que respecta a los aspectos administrativos, pues su funcionamiento es similar al del anterior proceso de moderación. Con el marco de trabajo basado en planificadores de unidades, nuestros docentes de Adquisición de Lenguas y Artes tienen que dejar espacio en su currículo escrito hasta la publicación del planificador de unidades parcialmente completado, que tiene lugar cada año. Si bien los marcos de trabajo estaban bien diseñados y permitieron desarrollar unidades estándar de calidad, su preparación conlleva mucho tiempo en un momento muy intenso del curso. La reducción de las seis fases a tres niveles también supuso una dificultad adicional para nuestros docentes de Adquisición de Lenguas.
Preparación de nuestros docentes
En mayo de 2015, participamos en la prueba piloto de la evaluación electrónica de Inglés, Historia, Matemáticas y los componentes interdisciplinarios. Gracias a esta prueba, nos dimos cuenta de que teníamos que invertir más esfuerzo en la preparación de los alumnos. Concretamente, los alumnos demostraban un conocimiento insuficiente de las expectativas de los criterios interdisciplinarios. Para abordar el problema, dedicamos muchos más recursos a la enseñanza del material previo interdisciplinario para el examen en condiciones reales, en comparación con la prueba piloto. Además, se llevó a cabo una auditoría en nuestros departamentos para garantizar una cobertura suficiente de todos los elementos de los temas.
Para preparar a los alumnos, realizamos simulaciones de evaluación en abril con el material de muestra e introdujimos un período de revisión y simulaciones de evaluación en horario lectivo. Los docentes también experimentaron con las aplicaciones que se emplearían en la evaluación en pantalla, como Formularios de Google, Equation Editor, EdPuzzle, Geometer Sketch Pad y Quick Time. Nuestro docente de Matemáticas compró las mismas calculadoras que se emulan en los exámenes en pantalla para su uso en clase.
Siempre hemos tenido exámenes parciales internos en diciembre. La mayoría de nuestros docentes del quinto año del PAI decidieron realizarlos en pantalla para que los alumnos tuvieran más oportunidades de practicar de cara a la convocatoria de mayo. Sí se observó cierta contracción en el currículo. Ahora que la convocatoria de evaluación electrónica ha terminado, nos queda un breve período de tiempo hasta el final del curso académico (en junio) para iniciar una nueva unidad. Hemos decidido dedicar este tiempo a centrarnos en las habilidades del PAI que mejor preparan a los alumnos para la evaluación interna del PD en cada uno de los cursos.
También hemos decidido implantar la calculadora de pantalla gráfica TiNspire como requisito en el noveno año, en parte porque permite hacer clic, desplazarse y guardar información como una computadora, y los alumnos se acostumbran a mecanografiar el lenguaje matemático. También ampliaremos el uso de las exploraciones en pantalla, especialmente las utilizadas en las evaluaciones electrónicas en condiciones reales, la prueba piloto y el material de muestra.
Opinión de nuestros alumnos
Los alumnos tuvieron algunos problemas técnicos en las pruebas piloto y las simulaciones de evaluación, por lo que se precipitaron un poco al ver defectos (inexistentes) en los exámenes en condiciones reales. En la convocatoria de mayo no hemos tenido problemas técnicos relevantes. Nuestro equipo técnico y dos de nuestros docentes de Diseño del PAI han desempeñado una extraordinaria labor para facilitar las pruebas. El equipo de soporte técnico del PAI del IB también ha demostrado una gran eficacia y diligencia al responder a las preguntas.
En la encuesta que realizamos a los alumnos, la opinión sobre la evaluación electrónica fue positiva, en términos generales. Según los alumnos, resulta lógico utilizar un sistema de evaluación que sea coherente con el trabajo que se realiza diariamente en clase. Este es especialmente el caso de la redacción y el trabajo con simulaciones interactivas. Varios alumnos mencionaron que al tener que mecanografiar el lenguaje matemático, iban más despacio. Otros demostraron una clara preferencia por el formato impreso frente al electrónico para las matemáticas.
Nuestra conclusión
Nuestro colegio lleva diez años utilizando computadoras portátiles. En algunas clases, el uso que se ha hecho de ellas hasta ahora no ha rentabilizado su costo. Sin embargo, la evaluación electrónica nos da la oportunidad de aprovechar mejor las posibilidades que ofrece un entorno con gran presencia tecnológica.
Tras reflexionarlo, nos damos cuenta de que nuestro enfoque de la enseñanza y el aprendizaje tiene que responder a nuestro objetivo de aprendizaje transformativo con asistencia tecnológica y nuestro objetivo de implementar con éxito la evaluación electrónica. Hemos tenido algunas dificultades que abordaremos en el colegio y otras de las que ya hemos informado al IB para que las tenga en cuenta en el desarrollo continuo de este nuevo enfoque de evaluación. Nos gustaría que se publicaran las herramientas de creación que utiliza el IB para la elaboración de los exámenes en pantalla, para así poder crear nuestras propias tareas adaptadas a los criterios y sacar más partido a las herramientas tecnológicas que tenemos en el colegio. Ya hemos planeado incorporar algunas de las actividades de la evaluación electrónica en condiciones reales, la prueba piloto y el material de muestra en nuestras unidades, pues nos parecen interesantes y están bien diseñadas.
Nos estamos adaptando a los nuevos procedimientos y haremos lo posible por que las simulaciones de evaluación y las revisiones no acaparen tiempo lectivo. Hay cosas que el IB puede mejorar para que resulten más fáciles, y no dudamos en brindarle nuestros comentarios al respecto.
Este tipo de novedades exigen esfuerzo, pero estamos seguros de que valdrá la pena.
Obtenga más información sobre las carpetas electrónicas y la evaluación electrónica del PAI.
David Mindorff es el director del colegio (área académica) y el director de secundaria, y Michèle Mindorff es la coordinadora del PAI y el PD del Lyford Cay International School de las Bahamas.