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Comment le POP contribue-t-il aux parcours de demain ?

Untitled-1Les professionnels hautement qualifiés disposant de compétences spécialisées sont de plus en plus recherchés dans l’économie mondiale moderne. Pourtant, trop souvent, les talents compétents ne sont pas assez nombreux pour satisfaire au besoin croissant des industries émergentes. Un enseignement professionnel et technique d’excellente qualité, comme le Programme à orientation professionnelle (POP) de l’IB, pourrait être la solution à ce problème. Le POP allie la rigueur scolaire qui fait la renommée des programmes de l’IB à une formation professionnelle de qualité. Le programme vise à préparer ses diplômés à de multiples parcours, notamment l’enseignement supérieur, l’emploi et l’apprentissage. Une nouvelle étude exploratoire s’intéresse aux expériences, à l’orientation et aux résultats des diplômés du POP dans le postsecondaire, dans un premier effort pour évaluer la mesure dans laquelle le POP remplit ses objectifs.

Satisfaction par rapport au POP

Les anciens élèves du POP mettent en avant quatre raisons principales de choisir le programme : un intérêt pour les matières proposées dans le cadre du POP, l’avantage perçu concernant les admissions dans l’enseignement supérieur, les conseils d’enseignants et la conviction que le POP les aiderait à atteindre leurs objectifs professionnels. Dans l’ensemble, la majorité des anciens élèves sont satisfaits du programme ainsi que de sa réputation et affirment qu’ils choisiraient de nouveau de suivre le POP. L’un des élèves exprime ainsi sa satisfaction : « En ce qui me concerne, les deux années que j’ai passées dans le cadre du POP ont probablement été les meilleures de toute ma vie scolaire. Le programme m’a accordé une grande liberté et fait ressortir ce que j’avais de meilleur en moi. » Un autre élève a trouvé passionnante la combinaison d’apprentissage scolaire et pratique : « L’équipement et l’enseignement… c’était vraiment formidable parce qu’en fait, on apprenait davantage par la pratique que par la théorie. La première semaine, on a pu manipuler une caméra. À la fin de la semaine, on avait produit des courts-métrages. C’était vraiment agréable d’apprendre de cette façon. »

Pour ce qui est du contenu et de l’organisation du POP, les diplômés sont très contents de la flexibilité du cours, de la charge de travail et du contenu du programme, même si certains trouvent que le POP pourrait être plus exigeant sur le plan scolaire. Les anciens élèves ont également aimé acquérir des expériences professionnelles dans différents domaines et ont indiqué que ces expériences avaient amélioré leurs compétences de communication et de recherche d’emploi. Grâce au POP, les élèves qui n’étaient pas certains de la voie professionnelle qu’ils allaient emprunter ont pu essayer plusieurs options, tandis que ceux qui disposaient déjà d’un plan de carrière ont pu travailler à l’atteinte de leur objectif.

Le projet de réflexion, qui fait partie du « tronc commun », est perçu par les élèves comme une tâche exigeante mais est également évalué par la majorité d’entre eux comme une composante précieuse du POP. Un élève explique ainsi : « C’est sans nul doute l’une des choses les plus difficiles que j’ai eu à faire. Le mien portait sur l’ingénierie mondiale, sur les produits conçus en Amérique puis envoyés en Afrique. […] Même si c’était dur, c’était une bonne expérience, une manière différente de faire des recherches. Le projet a aidé les élèves de ma classe à trouver un domaine d’ingénierie dans lequel se spécialiser plus tard. Ça nous a ouvert les yeux sur ce qu’il était possible de faire dans le cadre de l’ingénierie. »

Compétences acquises grâce au POP

Les participants à l’enquête ont été invités à évaluer la mesure dans laquelle ils avaient acquis, grâce au POP, un éventail de compétences, dont celles nécessaires à la poursuite d’études supérieures, les compétences spécifiques à une branche d’activité et les compétences du monde du travail. La majorité des répondants estiment avoir acquis des compétences qui leur seront utiles pour les études supérieures (77 %), des compétences spécifiques à une branche d’activité (57 %) ou des compétences du monde du travail (71 %). Durant les entretiens, une ancienne élève a expliqué comment le POP l’avait préparée à réussir ses travaux universitaires : « L’épreuve la plus longue que nous avons à l’université fait 1 000 mots. Les autres élèves sont nombreux à se plaindre, ‘‘ah, 1 000 mots !’’, mais, pour ma part, j’ai déjà dû rédiger des essais sur demande de 1 000 mots [dans le cadre du POP] ! C’est formidable d’avoir la confiance en soi et la compétence nécessaires pour rédiger ces essais. Grâce à cela, je me sens vraiment à l’aise avec la rédaction technique ; c’est un domaine que je maîtrise. »

Enfin, le POP a également eu une influence bénéfique sur les compétences personnelles et sociales des élèves. Ces derniers expliquent l’influence que le POP a eue sur leurs attitudes personnelles, telles que le professionnalisme et le respect, et sur leur confiance en eux, notamment pour s’exprimer en public. La formation à orientation professionnelle a également aidé certains élèves à acquérir une solide éthique professionnelle et à développer des compétences de coopération.

Enseignement supérieur et futurs parcours

Près de la moitié des élèves ayant participé à cette étude (53 %) se sont inscrits dans l’enseignement supérieur après avoir suivi le POP. La plupart d’entre eux (75 %) estiment que le POP les a bien préparés pour les cours universitaires et 83 % rapportent obtenir de bons résultats dans leurs études. Les matières du Programme du diplôme sont perçues comment particulièrement utiles pour l’enseignement supérieur : 77 % des élèves interrogés remarquent que les connaissances et les compétences de recherche acquises dans les matières du Programme du diplôme les ont aidés dans leurs études universitaires. En outre, plus de la moitié de l’ensemble des élèves sont optimistes sur le fait que le POP aura une influence positive sur leur avenir.

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Recommandations

À partir de cette étude, les chercheurs ont formulé plusieurs recommandations pour soutenir et améliorer la mise en œuvre du POP.

  • Recrutement des élèves pour le POP : les enseignants doivent avoir en main toutes les informations concernant le programme et ses résultats potentiels afin de pouvoir conseiller de manière détaillée les élèves et les parents auxquels ils recommandent le POP.
  • Communication avec les élèves potentiels : il est important de continuer à améliorer la communication concernant les exigences des cours, l’organisation des cours, l’évaluation et la façon dont le POP en général et les matières du Programme du diplôme en particulier sont reconnus par les établissements d’enseignement supérieur.
  • Réputation du POP : il est crucial que le POP soit perçu comme étant aussi stimulant que le Programme du diplôme. Il doit être clair que le Programme du diplôme et le POP sont tous deux des programmes de l’IB, et qu’ils proposent tout ce que la marque de l’IB représente.

Pour en savoir plus, lisez le résumé de cette étude ou le rapport complet (en anglais).

Et vous ? Quelle a été votre expérience avec le POP en tant qu’enseignant, coordonnateur ou élève ? Nous serions très heureux de lire votre témoignage.