Le magazine IB World s’est déjà penché sur la façon dont les enseignants de l’IB pouvaient nourrir le potentiel des élèves introvertis en classe. Dans cet article, la Fondation LEGO nous explique comment l’apprentissage par le jeu peut aider les élèves introvertis à s’exprimer.
L’apprentissage par le jeu est une forme d’expression créative, divertissante et surtout, essentielle au développement social, émotionnel, cognitif et même physique des élèves. Le jeu est de plus en plus reconnu comme un moyen d’encourager l’apprentissage et de stimuler la curiosité.
La Fondation LEGO s’est entretenue avec quelques-uns des experts de référence dans le monde de l’éducation sur le développement des enfants, le jeu, l’apprentissage et la créativité pour découvrir ce que le jeu peut apporter à l’apprentissage. Per Havgaard, directeur du département Connaissance, et Jill Popp, responsable de la recherche, expliquent au magazine IB World comment il a été démontré que le jeu aide les enfants à développer la confiance en eux nécessaire pour prendre part à des expériences nouvelles et évoluer dans des environnements inconnus.
Qu’apporte le jeu à l’apprentissage ?
Grâce à l’apprentissage par le jeu, les enfants s’amusent en faisant et s’investissent dans des activités pertinentes et signifiantes. Cela leur permet de mémoriser les informations plus longtemps tout en développant des compétences holistiques pour l’apprentissage tout au long de la vie. Le jeu intervient généralement dans un environnement qui donne la possibilité aux enfants d’imaginer de nouvelles choses, de prendre des risques et de partager des expériences.
En quoi le jeu aide-t-il les enfants à prendre confiance en eux ?
En participant à des activités ludiques, les enfants peuvent s’appuyer sur leurs points forts personnels et prendre part à des expériences en lien avec leurs intérêts. Dans un tel cas de figure, l’autoefficacité et la motivation interne sont des caractéristiques clés de l’apprentissage par le jeu.
Dans le cadre d’une expérience ludique de qualité, les adultes contribuent à construire et/ou à stimuler les enfants au niveau individuel : ce sont des expériences qui dans le temps aident à développer la confiance et la curiosité des enfants à l’égard de l’apprentissage. En outre, il est plus facile d’adapter une approche fondée sur le jeu aux différents types de personnalités qui coexistent en classe. Si le programme d’études et les objectifs d’apprentissage sont les mêmes, l’approche envisagée pour l’apprentissage de l’élève peut être individualisée.
En quoi le jeu peut-il aider les élèves introvertis à sortir de leur zone de confort ?
Généralement, la dynamique des groupes nombreux et de l’environnement de la classe ne convient pas aux élèves introvertis qui peuvent se retrouver en situation de stimulation excessive. Toutefois, le jeu ne s’adresse pas uniquement aux élèves introvertis, en général les élèves ont des personnalités propres qui requièrent différents types d’environnements et d’approches d’apprentissage.
L’apprentissage abordé sous la forme d’une activité ludique permet aux élèves introvertis de s’exprimer à travers des projets et des compétences qu’ils connaissent et maîtrisent bien. Il permet également d’envisager les tâches avec une approche plus analytique que dans les discussions de groupe.
Le jeu enseigne également aux enfants à réguler leurs émotions et, comme l’indiquent certaines études, appuie aussi le développement de la fonction exécutive. Le jeu peut en effet soutenir les élèves dans des situations inconfortables en les aidant à réguler leurs émotions, à être plus attentifs et à développer leur mémoire de travail. Ils se concentrent ainsi plus facilement sur une tâche qui aurait habituellement été trop distrayante et/ou stimulante. Il leur donne les compétences nécessaires pour gérer des situations difficiles sans augmenter leur niveau de stress ou d’inconfort.
Le jeu est également une bonne façon de s’entraîner à construire des relations sociales dans un environnement sûr et divertissant et peut être un support moins intimidant lorsque les enfants se trouvent en dehors de leur zone de confort.
Existe-t-il des outils/techniques que les enseignants de l’IB peuvent utiliser pour encourager l’apprentissage par le jeu ?
L’une des techniques les plus importantes est de donner des choix aux enfants. Vous pouvez, par exemple, leur donner le choix entre participer à une présentation plénière, prendre part à une activité autodirigée pour explorer les choses par eux-mêmes, ou bénéficier du soutien d’autres élèves. Cette pratique requiert également des ressources et des médias diversifiés qui permettront aux enfants de se représenter et de partager des idées de multiples façons. Souvent, les introvertis ne s’expriment pas nécessairement en leur nom propre mais traduisent leurs pensées dans leurs ressources et leurs projets. Ils peuvent également s’assoir et observer calmement avant d’interagir par l’intermédiaire d’autres formes de médias.
L’apprentissage par le jeu s’adresse-t-il uniquement aux plus jeunes élèves ? Comment les élèves plus âgés peuvent-ils également bénéficier de cette pratique ?
Tous peuvent bénéficier de l’apprentissage par le jeu même si ses bienfaits sont plus évidents chez les plus jeunes, qui ont des aptitudes orales et écrites limitées. Pour les enfants plus âgés, il s’agit davantage d’une approche ou d’une philosophie en matière d’apprentissage en classe, permettant à l’enfant de continuer de diriger son apprentissage personnel à son propre rythme avec le soutien des autres élèves et des enseignants. Actuellement, l’accent tend à être placé sur l’apprentissage coopératif. Toutefois, l’apprentissage par le jeu doit être stimulant sur le plan social mais aussi cognitif et prévoir du temps pour une réflexion intérieure individuelle.
Quels sont les effets positifs de la technologie moderne sur l’apprentissage par le jeu et en quoi aide-t-elle les introvertis à faire preuve d’assurance lorsqu’ils participent à des activités en classe ?
Pour nous, le type de technologie utilisé importe peu, l’essentiel est de soutenir les caractéristiques du jeu et de l’apprentissage qui ont fait leurs preuves en matière d’efficacité. Par exemple, tout type de technologie utilisé doit être significatif sur le plan de la compréhension et de l’utilisation, notamment pour que les élèves expriment et partagent leur travail et leurs idées. La technologie offre certainement de multiples façons de créer des histoires ainsi que différents moyens de communication, entre autres, mais devient souvent un obstacle pour les introvertis, qui n’apprennent pas à dépasser leurs limites.
Comment les professionnels de l’éducation de l’IB peuvent-ils encourager un environnement ludique ?
Les enseignants sont très différents : certains d’entre eux peuvent également être introvertis. Élargir les possibilités des enseignants et les aider à se montrer curieux et à essayer de nouvelles façons d’enseigner et d’apprendre est un point de départ crucial pour eux car il leur permettra aussi de fournir un environnement flexible aux élèves. Les élèves introvertis rencontrent souvent des difficultés lorsqu’on les oblige à parler et l’aptitude des enseignants à leur offrir des choix est décisive. Il est très important de permettre aux enfants d’évoluer dans un environnement flexible au moyen d’activités guidées, comprenant des attentes et des objectifs très clairs en matière d’apprentissage mais leur offrant un choix en ce qui concerne le mode d’interaction.
À travers le jeu, les enfants ont souvent l’occasion de jouer des rôles différents et de se placer dans des situations variées. Vous pouvez, par exemple, organiser des ateliers qui permettent aux élèves d’essayer différentes identités, de tester leurs propres limites et de jouer à faire des choses auxquelles ils ne sont pas habitués. C’est essentiel pour les aider à développer des mécanismes qui leur permettront de faire face à des situations difficiles à l’avenir.
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