Par Sarah Manlove
La National Foundation for Educational Research (NFER) travaille sur cette question en collaboration avec l’équipe de développement du PEI, dans l’objectif de guider la révision du programme d’études de mathématiques. À ce jour, la NFER a mis en place une discussion entre experts et a réalisé une analyse comparée du programme d’études du PEI avec le programme GSCE, les programmes de mathématiques en Australie et à Singapour, et les normes de base communes aux États américains.
Les résultats préliminaires du groupe d’experts (composé de trois éminents chercheurs extérieurs à l’IB spécialisés dans l’enseignement des mathématiques et de deux enseignants de mathématiques du PEI) indiquent que, dans l’ensemble, le contenu de la matière spécifié dans le cadre pédagogique pour les mathématiques du PEI a été jugé approprié pour les apprenants de l’éducation intermédiaire. Toutefois, le groupe a suggéré d’apporter des modifications à certains thèmes, compétences et niveaux de difficulté des quatre branches du cadre. Ces suggestions seront prises en compte par l’équipe chargée de la révision du PEI pour les prochaines étapes du processus qui auront lieu en 2016. Outre leurs commentaires sur l’adéquation du cadre de compétences pour les apprenants de l’éducation intermédiaire, les experts ont également exprimé les idées suivantes :
- les apprenants devraient être capables d’appliquer des idées mathématiques. Il est nécessaire de prendre en considération le rôle duel des mathématiques, en tant que discipline à part entière, d’une part, et qu’outil, d’autre part ;
- on observe, dans un sens, une évolution des mathématiques de l’éducation intermédiaire, qui passent d’une série de faits à mémoriser à un ensemble d’idées interdépendantes ;
- s’il est toujours nécessaire que les apprenants aient à leur disposition des techniques appropriées, les membres du groupe se sont accordés à dire qu’il est important de permettre le développement d’une pensée et d’un esprit créatifs qui joueront un rôle déterminant dans l’apprentissage des mathématiques ;
- les idées conceptuelles sont importantes. Dans une certaine mesure, il est nécessaire de développer une perception intuitive des mathématiques (par exemple, d’avoir l’aptitude à visualiser les idées de la proportion par rapport à de nombreux paramètres plutôt que de simplement avoir la capacité à partager de façon mécanique des quantités dans un ratio donné), conception qui ne pourrait probablement pas être développée par l’intermédiaire d’un programme d’études de nature uniquement procédurale.
Dans la prochaine étape de cette recherche, la NFER rassemblera une plus large représentation des avis des enseignants sur le cadre pédagogique du PEI. Pour cela, elle a mis en ligne début septembre 2016 un questionnaire destiné aux enseignants, qui a été envoyé à l’ensemble des coordonnateurs du PEI. Les enseignants auront jusqu’au 23 septembre pour y répondre. Pour toute question concernant le questionnaire, veuillez contacter la NFER à l’adresse IBMYPmathssurvey@nfer.ac.uk. Une fois la recherche terminée, un compte rendu du travail de la NFER sera disponible sur la page consacrée à la recherche de l’IB.
Sarah Manlove est responsable de la recherche à l’IB. Elle est titulaire d’un doctorat et possède plus de 17 ans d’expérience dans l’enseignement en tant qu’enseignante, chargée de cours, consultante en conception éducative à l’intention de l’industrie, et plus récemment, en tant que chercheuse dans le domaine de la conception de l’apprentissage renforcé par la technologie.