Lisa Nicholson
Maria Hersey
Deux professionnelles de l’éducation de l’IB, Maria Hersey et Lisa Nicholson, ont récemment développé quatre nouveaux ateliers (en anglais uniquement à l’heure actuelle) dans la série intitulée « En quoi consiste le système éducatif de l’IB ? ». Dans ce billet, elles nous expliquent en quoi les ateliers constituent des outils pour les enseignants, qu’ils travaillent ou non au sein d’une école du monde de l’IB, et ce, quel que soit le programme qu’ils enseignent.
Q : Y a-t-il constamment des choses à apprendre sur le système éducatif de l’IB ?
Maria Hersey : Oui ! En élaborant ces nouveaux ateliers, nous avons constaté que la recherche, la compréhension conceptuelle et la sensibilité internationale restaient des piliers importants des changements éducatifs de demain. Nous avons également observé que les normes et les applications concrètes de l’IB favorisaient vraiment une pédagogie et une philosophie éducative de qualité. Nous nous sommes reposées sur la théorie et la pratique pour répondre aux questions suivantes : « Quelle forme revêt le système éducatif de l’IB dans une salle de classe ? » et « Comment en faire une réalité ? »
Q : En quoi le fait d’avoir une connaissance plus approfondie du système éducatif de l’IB aide-t-il les enseignants ?
Maria Hersey : Plus les enseignants comprennent ce qui se passe dans leurs classes, plus il est facile pour eux de réfléchir à la forme que revêt la pratique fondée sur des preuves et à l’évolution de l’enseignement et de l’apprentissage. Pour de nombreux parents, les enseignants font le « pont » avec l’IB. Plus les parents comprennent notre système éducatif, plus ils sont à l’aise et nous soutiennent.
Q : Qu’est-ce qui a motivé le choix du thème central de ces nouveaux ateliers ?
Lisa Nicholson : L’un des enjeux était de penser au-delà de chaque programme pour s’intéresser à la grande question : « que signifie le système éducatif de l’IB ? » Ces ateliers vous permettront d’étudier cette question en profondeur, à travers votre propre expérience et avec des collègues de l’ensemble des quatre programmes, afin d’élargir votre réflexion et de modifier votre perspective.
Q : Y a-t-il un moment idéal dans la carrière de chacun pour explorer la signification du système éducatif de l’IB ?
Lisa Nicholson : Peu importe que vous soyez ou non un professionnel de l’éducation de l’IB. Si votre objectif est de devenir un meilleur enseignant et d’explorer davantage les pratiques fondées sur la recherche, alors ces ateliers sont faits pour vous. Leur portée dépasse les frontières de l’IB, étant donné que l’organisation propose des méthodes fiables sur le plan pédagogique et intègre les meilleures pratiques d’enseignement. Tous les ingrédients de base pour garantir une expérience passionnante à chaque participant sont réunis.
Q : Pouvez-vous résumer brièvement ce qu’offre chaque atelier ?
Lisa Nicholson : Notre atelier intitulé « Approches de l’apprentissage » explore ce que signifie vraiment enseigner une compétence. À quoi ressemble un élève compétent ? Comment savoir si un élève a développé une compétence ? Comment les élèves savent-ils qu’ils ont développé une compétence ? Il s’agit de créer une prise de conscience chez vos élèves.
Il se passe beaucoup de choses en classe mais aucune n’a de valeur à moins d’avoir un sens pour les élèves. Comment donner du sens sur le plan de la perspective et de la communication ? L’atelier propose des activités et des exercices d’apprentissage sur cinq ou six compétences ainsi qu’une banque d’activités pour vous aider à développer certaines compétences.
Maria Hersey : Des conversations sur l’apprentissage disciplinaire, transdisciplinaire et interdisciplinaire ont inspiré l’atelier intitulé « Au-delà des disciplines ». Comment les professionnels de l’éducation peuvent-ils réunir ces trois mondes et tirer le meilleur profit de chacun d’eux ? Quelle forme revêt un tel apprentissage au sein et en dehors de la salle de classe ? Cet atelier vous encourage à aider les élèves à identifier le mode de la connaissance qui leur convient. L’accent est mis sur la prise de perspective et l’engagement des élèves.
L’atelier « Explorer la recherche » allie recherche et mise en pratique. Pourquoi la recherche est-elle essentielle ? Quelle forme revêt-elle et comment vos élèves et vous-même vous impliquez-vous dans cette activité ? À quoi ressemble la recherche à des âges différents ? Nous créons un environnement d’apprentissage fondé sur la recherche en établissant des cadres et en octroyant ensuite un temps pour la réflexion.
Lisa Nicholson : L’atelier « Vivre et apprendre dans un contexte mondial » traite de ce que signifie faire partie du monde et de la façon de développer une compétence mondiale chez les élèves. Nous ancrons chaque activité dans une série de mots-consignes de l’IB, tels que « identifiez » et « justifiez », de façon à ce que vous choisissiez avec soin les termes que vous utiliserez dans la pratique une fois de retour dans votre établissement.
Maria Hersey : Les liens locaux et mondiaux jouent un rôle central, de même que le fait de prendre en considération des perspectives différentes et d’appliquer les qualités du profil de l’apprenant. Les discussions en classe peuvent porter sur la question suivante, par exemple : « Comment réagissez-vous lorsque vous vous trouvez dans une situation qui va à l’encontre de votre système de conviction et de valeurs ? »
Q : Souhaitez-vous ajouter quelque chose à propos de l’élaboration de ces ateliers ?
Maria Hersey : Nous avons étudié des cadres pédagogiques d’Australie, du Royaume-Uni, des États-Unis et de l’OCDE. Chacun d’entre eux a sa place dans l’ensemble de nos ateliers car nous souhaitions encourager l’établissement de liens : c’est un processus d’apprentissage que vous pouvez partager avec vos élèves.
Choisissez votre atelier préféré et inscrivez-vous dès aujourd’hui à une session proche de chez vous !