By Sarah Phillips
El Proyecto Personal es una experiencia culminante muy importante para los alumnos del Programa de los Años Intermedios (PAI) y toda su comunidad escolar. Siempre ha sido un elemento central del programa, pero su moderación obligatoria ha planteado nuevos desafíos. Hemos preguntado a los colegios cómo han logrado superar las dificultades, y estos son los consejos que nos han dado:
Despierte el interés de los alumnos: elija un objetivo que los motive
El interés de los alumnos es fundamental para la implementación eficaz del Proyecto Personal del PAI. Para que el trabajo de indagación pueda prologarse durante varios meses, los alumnos han de trabajar en un tema que suscite en ellos un interés genuino y personal. Ese interés los ayuda a no rendirse ante las adversidades, a desarrollar resiliencia y a seguir progresando en pos de los objetivos propuestos. Los proyectos del PAI estimulan el interés de los alumnos por aprender, porque representan un enfoque personalizado que los inspira a alcanzar el éxito. Para muchos colegios, la preparación del terreno para esta inspiración es una parte muy importante del compromiso de los alumnos con el Proyecto Personal. A través de exposiciones de proyectos y otros eventos de presentación, los alumnos exploran diversas posibilidades y aprenden de sus compañeros lo gratificante que puede llegar a ser realizar un proyecto verdaderamente personal. Cuando los colegios crean una cultura de posibilidades que celebra el aprendizaje, los alumnos responden dando lo mejor de sí.
Prepare a los alumnos para gestionar su propio aprendizaje: utilice un contexto global bien elegido
En ocasiones, el comienzo puede ser una de las partes más difíciles de una actividad de aprendizaje de larga duración. Por eso, muchos colegios han desarrollado estrategias para ayudar a los alumnos a elegir un proyecto que tenga un significado personal y presente un nivel de exigencia adecuado. También es importante que los objetivos del Proyecto Personal tengan una conexión profunda con un contexto global pertinente para el aprendizaje; de ahí que muchos colegios implementen estrategias para ayudar a los alumnos a tener en cuenta este aspecto a la hora de comenzar. Por ejemplo, en el Pechersk School International, los alumnos realizan una actividad de “entrevistas rápidas” para contarse sus intereses e identificar posibles temas. En el Gimnasio del Norte, los alumnos utilizan la lista de posibles exploraciones de los contextos globales del documento Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica (2014) como fuente de inspiración para sus ideas. En el Kaust School, los alumnos realizan lluvias de ideas a partir de una selección de contextos globales antes de elegir el tema definitivo con el asesoramiento de los supervisores del Proyecto Personal.
En el International School of Breda, se reservan clases al comienzo del curso con el fin de estimular a los alumnos a que realicen una exploración más independiente de los contextos globales. En el Moscow School 45, los supervisores ofrecen un apoyo diferenciado y trabajan de diferentes maneras para ayudar a los alumnos a vincular sus objetivos personales con los contextos globales a través de conversaciones estructuradas (con diferentes grupos y diferentes preguntas de orientación, dependiendo de la parte de la ecuación que falte).
La preparación de los alumnos para acometer satisfactoriamente el Proyecto Personal requiere tiempo, esfuerzo y una planificación cuidadosa, pero es una inversión que merece la pena. Ayudar a los alumnos a identificar objetivos interesantes y elegir contextos globales significativos son dos acciones clave que los preparan para obtener resultados satisfactorios.
Siguiente artículo de esta serie: consejos para ayudar a los supervisores del Proyecto Personal a orientar a los alumnos durante todo el proceso. Mientras tanto, le invitamos a explorar el material de ayuda al profesor para obtener orientación adicional sobre los temas del Proyecto Personal, definición de objetivos (en inglés) y la elección de contextos globales (en inglés). El documento Orientación adicional para los proyectos del también es una lectura imprescindible para los coordinadores, supervisores y alumnos que deseen comprender con claridad los criterios de evaluación del Proyecto Personal antes de comenzar.
¿Utiliza alguna práctica eficaz relacionada con el Proyecto Personal que desee compartir? Súmese a la conversación en la comunidad de proyectos del PAI o envíenos sus ideas a myp.curriculum@ibo.org.
Sarah Phillips es responsable del currículo en el equipo de Desarrollo del Programa de los Años Intermedios del IB.