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Cómo progresar con el Proyecto Personal del PAI: reflexión

Contribución de Sarah Phillips

En la última entrega de la serie  Cómo progresar con el Proyecto Personal del PAI (en inglés)exploramos ejemplos de cómo varios Colegios del Mundo del IB ayudan a sus alumnos a captar el impacto del Proyecto Personal en su conocimiento, comprensión y desarrollo como alumnos del IB.

Recordar a los alumnos que utilicen el diario de trabajo con regularidad

El diario de trabajo sirve para apoyar y documentar el proceso de realización del proyecto. Para ayudar a los alumnos, los supervisores del Proyecto Personal pueden proporcionarles estímulos para la reflexión sobre su progreso en las diferentes etapas del proyecto, sobre cómo han superado las dificultades, y sobre cómo han demostrado las habilidades y atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

En el Gimnasio del Norte (Colombia), cada semana se pide a los alumnos que reflexionen sobre las habilidades que han desarrollado. En el Kaust School (Arabia Saudita) y el International School Breda (Países Bajos), los alumnos etiquetan las entradas de su diario de trabajo con las habilidades de los enfoques del aprendizaje y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje relacionados para así poder localizar rápidamente pruebas y ejemplos de su progreso cuando llegue el momento de reflexionar al final del proyecto.

Recopilar pruebas de las habilidades de los enfoques del aprendizaje y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje

Recuerde que el diario de trabajo no solo sirve para que los alumnos plasmen sus reflexiones. También puede incluir pruebas muy valiosas de las habilidades que el alumno ha empleado en el proceso de realización del proyecto. Por ejemplo:

  • Una tabla KWL (enlace disponible en inglés) puede mostrar lo que un alumno ha aprendido durante el proceso.
  • Una evaluación detallada de una fuente de investigación proporciona pruebas concretas de las habilidades de investigación.
  • Un cronograma de la creación del producto muestra habilidades de gestión del tiempo.
  • Elementos como mensajes de correo electrónico o notas de entrevistas dan cuenta de las habilidades de comunicación.
  • Una autoevaluación del producto final, en la que se emplean los criterios para medir el éxito formulados en el objetivo, proporciona pruebas de reflexión.

En el Pechersk School International (Ucrania), los alumnos trabajan juntos al principio del curso para identificar y proponer posibles pruebas de las habilidades de los enfoques del aprendizaje. A partir de esta actividad, se crea una lista que los alumnos utilizan como orientación a la hora de registrar entradas en sus diarios de trabajo. Los coordinadores del Proyecto Personal pueden proporcionar estímulos regulares para las entradas del diario de trabajo. Así, los alumnos dispondrán de un conjunto de pruebas que les serán muy útiles en su reflexión final. Por ejemplo, el personal docente del Moscow School 45 (Rusia) ha desarrollado una plantilla de informe que incluye estímulos para reflexionar sobre las habilidades de los enfoques del aprendizaje. De este modo, se recuerda una vez más a los alumnos que discutan cómo han demostrado y desarrollado sus habilidades durante el proceso de realización del Proyecto Personal.

Utilizar el apéndice como base para la reflexión

Los alumnos pueden incluir un máximo de 10 páginas con fragmentos de su diario de trabajo en el apéndice del informe del Proyecto Personal. Puesto que esas 10 páginas no se incluyen en el límite total de palabras permitido, un apéndice bien seleccionado y organizado puede servir de base para la reflexión final y constituir una recopilación de pruebas eficaz para fundamentar el cuerpo del informe.

Los alumnos del TMS (Canadá) consultan ejemplos para seleccionar los fragmentos de sus diarios de trabajo. En el Kaust, los alumnos utilizan los criterios de evaluación y sus supervisores comprueban que el apéndice aporta pruebas para fundamentar su autoevaluación. La clarificación específica para cada tarea incluida en el documento Orientación adicional para los proyectos del PAI proporciona información detallada para los alumnos y los supervisores de los proyectos.

Los alumnos deben hacer referencia al apéndice a lo largo de su informe por diversas razones. El uso de elementos de las etapas de indagación y acción del proyecto en la etapa de reflexión ayuda a los alumnos a establecer conexiones claras entre las distintas partes del ciclo de acción e interiorizar lo que han aprendido. También favorece el proceso metacognitivo de describir sus logros y qué y cómo han aprendido.

En la presente entrega de esta serie, Gill Chudley aborda algunas de las preguntas más frecuentes sobre la evaluación y la estandarización del Proyecto Personal. Los educadores del PAI de los Colegios del Mundo del IB también pueden explorar los materiales de ayuda al profesor disponibles en el Centro de recursos para los programas, como la plantilla de reflexión Atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y habilidades de los enfoques del aprendizaje. La versión actualizada del documento Orientación adicional para los proyectos del PAI se publicó en el Centro de recursos para los programas en diciembre de 2017 y es una lectura imprescindible para los coordinadores, supervisores y alumnos que deseen comprender con claridad los criterios de evaluación del Proyecto Personal. La actualización incluye ejemplos de cómo los alumnos pueden utilizar sus 10 páginas de fragmentos del diario de trabajo para aportar pruebas que respalden los criterios de evaluación.


El Proyecto Personal es una experiencia culminante muy importante para los alumnos del Programa de los Años Intermedios (PAI) y la comunidad escolar en su conjunto. Siempre ha sido un elemento central del programa, pero su moderación obligatoria ha planteado nuevos desafíos. Hemos preguntado a los colegios cómo han logrado superar las dificultades para poder compartir sus consejos en esta serie de entradas del blog.

¿Utiliza alguna práctica eficaz relacionada con el Proyecto Personal que desee compartir? Súmese a la conversación en la comunidad de proyectos del PAI o envíenos sus ideas a myp.curriculum@ibo.org.