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Bien comprendre les « révisions des programmes d’études »

Plus de 3 400 enseignants ont récemment participé aux séminaires spécifiques aux nouveaux cours de mathématiques et d’études en langue et littérature du Programme du diplôme. Beaucoup nous ont interrogés sur le fonctionnement du processus de révision des programmes. Nous avons donc décidé d’écrire un article à ce sujet et de vous expliquer comment vous pouviez participer aux prochaines révisions.

Le processus de développement du programme d’études, également connu sous le nom de « révision du programme d’études », se compose de trois phases – l’évaluation, le développement et la mise en œuvre – qui s’étendent généralement sur une période de sept ans. Cette révision a lieu sous la direction du responsable du programme d’études et fait énormément appel à la collaboration et à la consultation, car elle implique des enseignants, des examinateurs, des consultants de la matière, du personnel universitaire, des dirigeants éclairés et des linguistes tout au long du processus. Au sein du Baccalauréat International (IB), des collègues des équipes chargées de l’apprentissage et de l’enseignement, de la recherche, de l’évaluation, des écoles du monde de l’IB, de la reconnaissance universitaire et du perfectionnement professionnel sont également impliqués.

Le responsable du programme d’études planifie, gère et dirige la révision afin de garantir que le développement du programme d’études obéit à une mission, prend en compte des points de vue différents et est orienté vers l’avenir. Durant la phase d’évaluation, le responsable du programme d’études organise des groupes de réflexion au sein des établissements scolaires et dans le cadre des ateliers, mène des enquêtes auprès des enseignants, des anciens élèves et des universités, examine les derniers travaux de recherche sur l’enseignement et effectue des comparaisons de programmes d’études du monde entier. Il commande également des études formelles qui seront réalisées par le service de recherche de l’IB. Toutes ces étapes permettent de garantir la pertinence de la révision.

À l’issue de la première session d’évaluation propre à la matière, les données d’évaluation quantitatives et qualitatives sont examinées minutieusement. L’ensemble des travaux de recherche et des données pertinentes est ensuite synthétisé dans un rapport sur la révision du programme d’études. Ce rapport, initialement présenté en interne, contient les recommandations essentielles pour la phase de développement.

La phase de développement dure près de trois ans. Les enseignants jouent un rôle déterminant dans les réunions de développement du programme d’études. Ils s’efforcent, en collaboration avec les examinateurs, les consultants et les spécialistes impliqués, de concevoir des programmes d’études et des modèles d’évaluation qui reflètent les aspirations de la révision. Beaucoup d’autres activités ont lieu durant cette phase de développement : des enquêtes ciblées sont réalisées, les composantes d’évaluation sont mises à l’essai et plusieurs comités internes de révision fournissent des retours d’information réguliers. C’est aussi durant cette phase que commence le travail relatif à la reconnaissance universitaire. La dernière étape de cette phase consiste à élaborer le guide, qui se compose d’un programme d’études et d’un modèle d’évaluation clairs, accompagnés de ressources de soutien pédagogique.

Une fois terminés, le guide et le matériel de soutien pédagogique sont remis à l’équipe de production de l’IB afin qu’elle entame le processus de publication et de traduction. Parallèlement, des animateurs d’atelier expérimentés commencent à développer des ateliers traditionnels et des ateliers en ligne avec le soutien des membres du personnel de l’IB. Lorsque le nouveau site Web consacré à la matière est publié, des séminaires spécifiques à la matière sont organisés dans le monde entier afin de soutenir les enseignants et de leur donner les clés pour enseigner le nouveau programme.

Au total, des centaines de personnes, pour beaucoup des titulaires de classe, sont impliquées d’une manière ou d’une autre dans le processus de révision, que ce soit en participant à des réunions, en répondant à des enquêtes, en mettant à l’essai les évaluations, en contribuant aux discussions sur Basecamp, en réagissant aux rapports, en élaborant des ressources, en participant aux traductions ou en élaborant et en animant des ateliers. Ces enseignants reflètent la diversité de la communauté de l’IB et nous faisons attention à représenter toutes les régions et les langues de travail de l’IB et à observer un équilibre entre les établissements privés et publics et les hommes et les femmes. Soyez attentifs aux occasions de participer à ces révisions dans les Notes au coordonnateur. Si vous souhaitez prendre part au processus, n’hésitez pas à envoyer un courriel à dpdevelopment@ibo.org.

Cet article est le premier article d’une série en deux volets consacrée à la révision des programmes d’études.