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Un cambio de razonamiento interesante en Matemáticas del PAI, por Terry Linton

Conozca las nuevas mejoras en Matemáticas del Programa de los Años Intermedios (PAI) con Terry Linton, director de currículo del grupo educativo Beanstalk de Pekín (China).

Exciting shift to reasoning in MYP mathematics: Q&A with Terry Linton

Terry Linton lleva 12 años impartiendo programas del IB. Ha enseñado principalmente Matemáticas, pero también Ciencias. Es responsable de talleres del IB y también miembro de delegaciones visitantes. En la actualidad, trabaja como director de currículo del grupo educativo Beanstalk de Pekín.

“Lo que más me entusiasma es que se haga hincapié en el razonamiento y su desarrollo. El razonamiento es lo que permite a los alumnos detectar patrones, identificar relaciones, analizar situaciones y resolver problemas. Y de eso tratan las matemáticas”.

Escuche este podcast para conocer más sobre la participación de Terry en la revisión del currículo de Matemáticas del Programa de los Años Intermedios (PAI) y su contribución al perfeccionamiento de los educadores del IB que impartirán los seminarios específicos de la asignatura. Obtenga más información haciendo clic aquí.

La mejora más interesant

A diferencia de lo que ocurre con las guías del Programa del Diploma (PD), en la nueva guía de Matemáticas del PAI se ha realizado una revisión y actualización. Lo que más entusiasma a Terry Linton de esta actualización es el hincapié que se hace en el razonamiento y en su desarrollo.

Marco general actual de Matemáticas Eje del razonamiento
Números y operaciones Razonamiento numérico y abstracto
Álgebra Pensamiento con modelos
Geometría y trigonometría Razonamiento espacial
Estadística y probabilidad Razonamiento con datos
Nuevos nombres de las cuatro ramas del estudio de las matemáticas en el PAI
Imagen tomada del informe de desarrollo curricular de Matemáticas del PAI (enero de 2019)

¿Cómo responden las nuevas mejoras a las necesidades de alumnos, profesores y colegios?

  • Los profesores deberán reflexionar acerca de sus propias opiniones sobre las matemáticas y quizás recordar
    por qué decidieron enseñarlas en un principio.
  • Los alumnos tendrán la oportunidad de utilizar el poder y el encanto de las matemáticas, lo cual es
    muy interesante.
  • La incorporación del marco estratificado y su división en nivel general, nivel avanzado y nivel de
    enriquecimiento ayudará a los colegios a realizar la planificación curricular. También les será útil determinar
    exactamente lo que necesitan y planificar en función de la lista de conocimientos previos, para luego
    implementar la planificación correspondiente primero en el PEP, y luego en el PAI y el PD. Esto permitirá
    a los colegios analizar su programa de matemáticas completo y evaluar cómo están respondiendo a las
    necesidades de sus alumnos.

La decisión es del colegio

Terry sabe que los colegios tendrán preguntas acerca de la implementación de las mejoras, tales como:

  • ¿Qué diferencia existe en el nuevo marco entre el nivel general, el nivel avanzado y el nivel de enriquecimiento?
    ¿Tenemos que abarcar todo el material?
  • Mi colegio o mi país tiene un currículo obligatorio local. ¿Debemos enseñar ambos currículos? ¿Cómo
    se hace esto?

Lo importante es que estas decisiones quedan a discreción del colegio. El PAI sigue siendo un marco y, está
diseñado para adaptarse a cualquier currículo que el colegio deba enseñar a los alumnos y la comunidad.

El único caso en que es necesario que el currículo se adapte a los temas de la nueva guía es si el colegio desea
participar en la evaluación electrónica. “El colegio debe asegurarse de preparar a los alumnos enseñándoles
los temas que están en la guía. El modelo de la evaluación en pantalla seguirá siendo el mismo y la
primera evaluación de los nuevos temas será en 2022”, señala Terry.

¿Existe alguna relación entre la actualización de la guía y los cambios generales en las Normas para la
implementación de los programas y aplicaciones concretas?

Según explica Terry, “en la versión anterior de las Normas para la implementación de los programas y
aplicaciones concretas, veíamos la enseñanza desde la perspectiva del currículo, mientras que ahora la vemos
desde el aprendizaje. Creo que esto permite a los alumnos construir significados a partir de la indagación, la
acción y la reflexión. Las nuevas Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas
toman la comprensión conceptual y el aprendizaje basado en la indagación, y los implementan en los cuatro
programas. De este modo, será más sencillo que el concepto que tiene el IB de su continuo de programas se
vea reflejado en todos los colegios.

Esto nos permite reflexionar acerca del modo en que desarrollamos las habilidades. A su vez, el nuevo
marco y la actualización de la guía nos llevan a analizar el pensamiento matemático. Creo que esto responde
a la esencia del pensamiento y el aprendizaje, así como nuestra responsabilidad de desarrollarlos. También
se trata de formar alumnos que adopten una actitud de aprendizaje durante toda la vida. Y ese es nuestro
objetivo principal”.

Recomendaciones de Terry Linton para que los colegios estén preparados para las mejoras en
Matemáticas del PAI:

• Participar en un seminario específico de la asignatura
• Planificar en función de una revisión del currículo completa
• Adaptar los temas del nivel general y avanzado al currículo que debe seguir su colegio
• Estudiar en detalle los enfoques del aprendizaje y sus diagramas de planificación
• Incluir en las unidades los dos nuevos conceptos relacionados
• Reflexionar sobre su propia práctica

Participar en un seminario específico de la asignatura

Planificar en función de una revisión del currículo completa

Adaptar los temas del nivel general y avanzado al currículo que debe seguir su colegio

Estudiar en detalle los enfoques del aprendizaje y sus diagramas de planificación

Incluir en las unidades los dos nuevos conceptos relacionados

Reflexionar sobre su propia práctica

terry

Terry Linton, director de currículo del grupo educativo Beanstalk de Pekín (China).

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